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浅谈英语兴趣教学
作者：谭李莉来源：《学校教育研究》2017年第07期
随着新一轮课程改革的全面铺开，如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。我结合多年的英语教学实践与近年来在新目标英语教学中所作的积极探索，谈谈个人的几点粗浅看法。一、激发学生学习兴趣的重要性著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在以往英语教学中，教师也有这样的感慨。我们经常遇到学生对英语学习的被动态度，学生们感到学习英语乏味无趣。因为学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，使用传统教学法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输给他们眼中觉得枯燥无味、冷冰冰的词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。而当代新的教育观是把学生和老师看成是平等的关系。把学生看成是学习的主体，他们需要有更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会、更多的选择机会以及更多的评价机会。教师应尽可能地给学生参与的机会，并进行恰倒好处的指导。例如，教what’so
thetable？这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’si
myha
d？Guess这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’sai
it或Isthata等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲等。学生口语组织课堂讨论，老师可以让学生列出一些他们感兴趣的话题，然后结合学生的词汇量及话题的意义让创造性的组织语言材料，大胆的把自己自编自创的句子说出，并和同学讨论，教师适时点评。只要他们能用英语表达出自己的意思，教师就要及时的给予表扬，并鼓励学生向更广、更深层次方面扩展。二、倡导合作互动，活化教材图文，创造一个和谐融洽的课堂气氛教师在教学中除了有意识地培养学生对英语的兴趣外，还要激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，让他们的兴趣参与到实践。这样教师利用学生好动、敢想敢说，求新求异的愿望，因势利导，不要为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心r