、德行、虔信的教育目的。显然，他对人的地位、价值和意义给予了极高的评价，在此基础上他提出了教育适应自然的原则。教育适应自然原则包括两方面的内容：一是指教育活动要遵循自然的、普遍的“秩序”和规律。他说：“秩序是一切事物教给人们的教学艺术的主导原则，这里应当、并且只能以自然的作用为借鉴的”。他还主张像自然遵守合适时机一样，人类教育要从儿童时期开始，不同时期学习不同的内容。二是教育要根据儿童的自然天性和儿童的年龄特征进行。他认为人是自然的一部分，但人的发展有其自身的法则，各级学校要按学生的年龄及其已有知识，循序渐进地进行教育。夸美纽斯的教学方法是在他的教学原则的指导下提出的，他主张的教学应是通过感官来进行的，使儿童主动、自觉地在理解的基础上进行实践。夸美纽斯说：“把容易、彻底和迅速结合在一起的教学便是正确的教学”。（三）马斯洛马斯洛AbrahamMaslow，19081970是美国心理学家、教育家，是美国当代的第三思潮人本主义心理学的领袖人物，对人本主义心理学的发展作出了巨大贡献。他在此基础上提出的人本主义教育思想重点强调人的“存在价值”和“自我实现”，认为这是教育的转折点。由此出发，他认为教育的功能就是要促进个人潜能的发挥，造就自我实现的人。马斯洛认为驱使人类的是若干始终不变的、遗传的、本能的需要，这些需要是心理的，而不仅仅是生理的。“它们是人类天性中固有的东西，文化不能扼杀它们，只能抑制它们。”这些需要“不是丑恶的，而是中性的或者是良好的”。他认为“教育的功能，教育的目的人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的自我实现，是丰满人性的形成，是人种能达到的或个人能够达到的最高度的发展。说得浅一些，就是帮助人达到他能够达到的最佳状态。”之所以将“自我实现”作为教育的最终目的，是因为在马斯洛看来，“自我实现”是个人的最高级需要的满足，也是个人的最终价值和潜能的实现。“自我实现”的人是能够正确地、客观地洞察生活的人；是能够恰如其分地理解自己，并具有自知之明、能谦虚地倾听别人意见的人；是对工作感兴趣，并能专心于其中的人；是非常具有创造性的人；是自尊又自信，非常善于表达自己感情的人；是个性统一，并有统一的世界观的人；是能够独处也能够很好地与人相处的人；是“心理自由”的人；是具有幽默感的人；是非常仁爱，能给别人以同情和爱的人；是非常会欣赏生活，r