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基于职业能力的高职财务管理课程设计探析
作者：李松青来源：《中国管理信息化》2013年第02期
［摘要］课程建设是教学改革与质量提高工程的细胞，课程设计与开发又是课程建设的起点和关键。本文从自己多年的教学实践体会入手，结合高职教育的特点，以职业能力分析为逻辑起点，对财务管理课程的内容进行架构，阐述了财务管理课程设计的基本原则与总体思路，并举例设计了学习情境。
［关键词］财务管理；职业能力；课程设计；学习情境
doi：103969jiss
16730194201302044
［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］16730194（2013）02009403
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔２００６〕１６号）明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”可见，不论是什么样的教育模式，课程建设是基础，是细胞工程，而课程建设得好坏关键在于课程的开发与设计。在高职教育中，课程设计的重点在于将学生的隐性能力寓于课程的教学过程中，通过行动导向使教学法得以体现，最终达到培养学生综合职业能力的目标。众所周知，财务管理是会计专业的一门核心课、必修课，如何做好财务管理课程的教学设计，对于实现高职会计教学目标至关重要，本文结合自己多年的实践教学经验，浅析基于职业能力的高职财务管理课程设计，借以抛砖引玉，与同仁商榷。
1现行高职财务管理课程教学的缺陷
11认识不足，重视不够
在高职会计专业的职业能力分析中，一般认为，学生应当具备会计流程运用、经济业务处理、各种成本计算、电算系统操作等４个专业核心能力，至于财务报表分析能力、电算系统架构能力和基本理财能力则属于拓展专业能力，所以部分教师认为财务管理课程的地位处于次要位置。也有人从教学理念中推导财务管理课程的教学可有可无，原因是高职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，在学生就业过程中，一般情况下，学生不可能成为财务主管来为企业理财，绝大多数学生从事的是出纳或一般会计岗位，因而学好《基础会计》和《财务会计》等课程就达到了教学目标。另外，也有人认为现在高职学生素质不高，学习财务管理课程难度大，能够懂得一点理财知识就可以了。
笔者认为，上述对财务管理课程的理解似乎合情理，但对高职教育的理解存在误区。首先，将理财能力定位于拓展的专业能力，不等于财务管理就不重要，是因为它的知识与技能的难度较大；其次，以就业为导向的理念，并不是说将学r