生毕业推向市场就完成了教育的职责，
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我们要清醒地认识到就业有初次就业和终生就业，就业有高质量就业和低水准就业，在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若意见》（教职成［２０１１］１２号）已明确提出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力。”从学生走向社会，成为一个会计职业人时，他的职业发展中离不开财务管理，比如，在会计师、高级会计师的资格取得、日常企业的报表分析中等。因此，我们要说，财务管理课程对于学生的可持续发展有着极其重要的意义和作用。
12重知识传授，轻能力培养
长期以来，我国财务管理课程的教学普遍存在“重知识传授，轻能力培训”的倾向。其具体表现为：在教学方法上，基本上采用“知识满堂灌”而忽视了学生职业能力的培养；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过行动导向来培养学生的方法能力和社会能力等职业关键能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以课堂讲解为主导的‘填鸭式’教学方法模式”。事实证明。这种教学方法不但严重地挫伤了学生自主思考问题的积极性，扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，从而违背了职业教育的目标。我们应当建立适应高职教育的行动导向教学方法模式。
13实训条件欠缺，教学准备乏力
在会计专业中，目前高职教育往往只建立了基础会计、财务会计、电算会计的实训室，财务管理实训室基本没有。由于教学手段跟不上，有些内容无法在课堂的黑板上进行全面讲述，如财务预算等。同时，教师在课前的教学准备不足，因为在课堂教学，主要以讲述基本理论为主，对于计算，也只是讲述其计算方法，所以适用案例教学的内容往往只是一个框架，没有实质性的数据与资料。这种“空对空”的教学，很难提高学生真正的综合职业能力。
2高职财务管理的职业能力分析
职业能力分析是高职教育的逻辑起点，是确定教学目标的基石。财务管理课程的教学是围绕理财能力来进行的，那么，什么是理财能力？首先必须弄清楚理财对象是什么。我们在基础会计中，学习了会计对象是反映和控制企业的资金运动，其实财务管理的对象也是反映和控制企业的资金运动，只不过方式不一样，会计是通过会计核算和监督来进行，财务管理则是通过组织财务活动和处理财务关系来进行。具体来说，筹集资金（资金进入）、营运资金r