根据课文内容进行场景画面的再现
小学生虽然有着丰富的想象力，但受自身知识能力的限制，其想象空间有限，必须通过教师的引导来进行阅读内容的想象。所以，上阅读课时，教师可以将课文内容用图片或者视频的形式展示出来，引导学生进行课文阅读。例如，在上译林2011课标版（三年级起点）六年级下册第一单元《Thelio
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dthemouse》时，教师自身应对课文内容有所了解，知道故事的脉络走向：该故事围绕小老鼠和狮子展开，狮子将小老鼠抓住后，小老鼠请求狮子放了它，并承诺会在狮子有困难的时候帮它。狮子虽然放了小老鼠但并不相信老鼠能够帮到它。然而在狮子被捕后，小老鼠咬断绳子救了狮子；其次，在上课之前，教师可以在网上查找这个故事的图片，然后在上课时，通过多媒体将图片随着课文内容走向逐渐展示出来，并用英文进行画面描述，让学生在看图的同时学习英语。
2、巧用音乐，渲染学习氛围
情境倘若只用图片来构建，会显得单薄，将学生引入情境的效果较差。因此，教师可以巧妙利用音乐，完善情境的构建。例如，在上《Thelio
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dthemouse》这一课时，教师可以配合图片走向播放音乐。当森林之王狮子出场时，可以用高昂的音乐来展示狮子威风凛凛的气势；当狮子要吃掉小老鼠时，可以用快节奏的音乐来凸显紧张气氛；当小老鼠努力咬断绳子成功救出狮子时，可以选用舒缓的音乐来渲染高兴的氛围。通过音乐与图片的结合，能有效吸引学生的注意力，让学生的心情随着故事情节的发展而不断变化，从而更好地理解故事所想要表达的思想内容。
3、角色扮演，加深阅读内容理解
角色扮演（roleplayi
g），即教师通过引导学生扮演故事中的角色的方法来进行阅读教学。首先，教师应先让学生在课下预习课文，熟悉故事走向；然后，在课上让学生按照课文内容进行角色扮演。例如，在上《Thelio
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dthemouse》这一课时，可以让几个学生扮演狮子、小老鼠、猎人等，同时，还可以让两个学生在多媒体上放背景音乐，一个学生念旁白。通过多人配合表演，可以有效提高学生学习的积极性。
4、发挥想象力，注重学生思维拓展
阅读能力的培养是多方面的，一方面要提高学生对文本的理解力，一方面也要关注小学生的天性，充分发挥其想象力。例如，在上《Thelio
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dthemouse》这一课时，教师可以让学生想象如果自己是小老鼠，自己会怎么做来避免自己被狮子吃掉；同时，也可以让学生想象自己是狮子，又会在被小老鼠救了之后有什
f么反应。通过引导学生思考，来培养学生的发散性思维。
四、小结
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