长都忙于工作没时间照顾孩子，所以学生很容易沉迷于网络或电子游戏，这样，学生就会忽略学习，导致所有学科成绩的大幅度下滑
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4个人因素
学生的学习最主要还得靠自己的主动性进入初中后，开设的课程明显增多，很多学生难以适应初中的学习生活，感觉学习压力大，不能适应初中数学课堂，不能及时领悟学到的新知识，此时他们会失去对数学的学习兴趣，一遇到难题就放弃，缺乏耐心和克服困难的勇气
初中数学“学困生”的转化策略
众所周知，数学“学困生”的形成大部分都是非智力因素造成的，比如家庭、社会、学校等，在这其中，教师的影响是很大的，所以教师在“学困生”转化工作中占有得天独厚的优势教师应密切结合初中生的身心发展情况，积极做好转化初中数学“学困生”的工作
1改变“学困生”的学习态度，激发学生的学习兴趣
缺乏自信是“学困生”的一个显著特点，作为教师，要帮助学生养成积极的学习态度
首先，数学教师要走进“学困生”，分析他们在学业上出现问题的原因，寻找激发“学困生”学习兴趣的突破口，从根本上改变他们对数学学科“枯燥乏味”的错误理解，端正学习态度
其次，兴趣是学习最好的老师对“学困生”来说，他们就是因为对数学学习不感兴趣，所以才导致数学成绩始终属于下位兴趣不是天生就有的，它是在实际的学习过程中慢慢培养起来的，所以教师可以从不同的角度和教学内容，改变教学方法，提升“学困生”的学习兴趣如，在讲“一元二次方程根与系数的关系”这一内容时，教师可以通过设置游戏的形式来完成教学目的在这个游戏中，教师可让学生说出一个方程的解，让教师自己来猜学生所想的是哪个方程由于教师对这个内容非常理解，自然就能猜出学生所想的方程，但学生不同，他们还没有学习过这部分内容，对一元二次方程中根与系数的关系还不够了解，自然就对教师能准确猜出他们所想的方程而感到惊讶和好奇，且迫切想知道教师是怎么猜出来的，这时他们就会对这个问题产生极大的兴趣此时，教师可以乘胜追击，因势利导地让学生观察方程中根与系数的关系，之前，学生的兴趣被大大地激起了，自然而然就会非常积极地配合教师的工作这样出来的效果比教师单纯地讲述、直接告诉学生答案要好得多因此，在实际教学过程中，教师可以时常设置一些简单、有趣的问题来激发“学困生”的学习兴趣，同时对于那些能正确回答问题的学生给予表扬，而那些回答不出问题的学生也不能批评，要在语言上对其r