到仍处于形成的状态、正在发展的过程。教学应该着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，使学生超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。3、简述马斯洛的需要层次论的主要观点。马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的。人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现。4、简述综合实践课的主要内容。在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。它是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识的综合应用的学习活动。综合实践活动课的内容包括研究性学习、社会实践与社区服务、信息技术教育、劳动技术教育等内容。除了这些指定领域外，综合实践活动课程还包括大量非指定领域，如班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。
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f5、简述现阶段我国中小学教师职业道德规范的基本要求。（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。（3）热爱学生。（4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学习。体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。6、简述教师专业发展的基本内容。（1）专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度，“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念，“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。（2）专业知识。a本体性知识（本学科的专业知识；广博的文化修养），B条件性知识（教育学、心理学、各科教法），C实践性知识（经验）。（3）专业能力。即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上必须达到一般水平，它是维持r