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情境教学法在小学英语教学中的应用
作者：任路娜来源：《读天下》2020年第06期
摘要：小学是绝大部分学生接触英语或进行系统化英语知识技能学习的开始，在这个阶段为他们打下坚实基础尤为重要。不仅要在知识上打好基础，还要尽可能培养起他们的英语学习兴趣与良好的英语学习习惯。而在现实教学场景中，很多教师对兴趣与习惯的关注不够，导致学生看似能够取得比较好的英语考试成绩，但是来自自身的学习动力不足，状态经常会发生反复。在这方面，情境教学法有着特殊的作用。本文即从运用实物、自主画图和丰富形式三个方面，对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
关键词：小学英语情境教学
情境教学法的作用很多，比如能够给课堂教学带来丰富的、与以往不同的变化，以调动学生的学习兴趣通过情境，培养起学生的学习习惯，即学生能够随时在头脑中勾画一个场景，促进对知识的理解，这种方式在各学科学习中都是非常有用的更重要的一点，情境教学法属于基础性的教学策略，其他教学策略方法都可以在情境的基础上灵活采用，比如创设情景后再进行分层教学或小组学习等。这就使得情境教学可以表现出极为丰富的形式。因此，情境教学法值得广大教师深入研究、灵活采用。
一、运用实物，真实生动模拟生活情境
英语是一门语言，而语言最主要、最常见的应用场景就是生活。所以，情境教学法最主要的情境创设对象就是生活。但是，这并不是让教师完全按照家庭生活的氛围来布置乃至改造教室，那样并不现实，而且也很难符合全体学生对家庭生活的不同认识。教师完全可以根据教学内容，来确定其中会涉及的几种与实际生活紧密相关的实物，然后让学生把实物带到课堂上来。通过这些实物、教师的语言描述与小学生丰富的想象力，就可以勾画出一个较为真实、生动的生活情境，从而为学生的学习创造便利。
例如，冀教版小学英语五年级上册的U
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，大部分小学五年级学生虽然没有独立出行过，但可能有与父母共同外出旅游的经历，对旅游计划也会有些粗浅的认识。教师可以让学生回家之后询问父母有没有留下一些景点门票的票根、路上购买的地图或者火车票等，把这些东西带到课堂上，然后在教学中教师先让学生回忆这些实物所对应的旅行经历，当时家长是怎样计划的，然后再进行课堂内容的教学，帮助学生建立起知识与生活的联系，从而促进其理解。
二、通过画图，鼓励学生自发创造情境
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