认真,质朴之中的包含的期待,把我小小的心融化了。”所以两处爬山虎的不同,还是因为作者心情的改变
(5)带着新的感受,让我们再来读一读这一段话。自己练,指名读,齐读。
4、(1)这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底,不仅仅是这样,更有价值的是,15岁的我还模模糊糊懂得了一个道理作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。聪明的孩子们,15岁的作者模模糊糊懂得的道理,你们清清楚楚地懂得了吗?
2叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬,他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长,二十几年过去了,当年的15岁少年已经成为一名著名的作家,但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎,一起读在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着?是的,叶老先生“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,已经包我小小的心融化了”,叶老先生就是我心中的爬山虎,看道爬山虎就会想起叶老先生,想起叶老先生也就会想起爬山虎,让我们一起来读一读课文最后一段。
5、多么令人难忘的一次会面,带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重,我们再来读一读课文的题目那片绿绿的爬山虎。现在谁能够来擦去这个问号了?
四、学习了这篇课文,你有什么话想说?拿出纸笔来写一写,可以对叶老先生说,可以对作者说,也可以读自己说。
f《那片绿绿的爬山虎》教学反思著名教育家叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。”可见,充分利用好教材是多么的重要。如何有效读写结合,从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风?如何使学生切实从精彩的“文本”中受益,灵活而有效地提高作文水平?如何通过读写演练,使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐?结合《利用文本语言,提高学生写作能力的探索》的课题研究,执教完《那片绿绿的爬山虎》,回顾进行课题研究的教学实际,我认真进行了反思。
一借助文本,灵活挖掘说话训练空间。《新课程标准》中明显地提出了中段习作的目标:学习修改习作中有明显错误的词句;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。由于文本的内容的吻合,借叶老先生给肖复兴修改习作的事,教学中正好有效的引导学生学习如何进行修改习作。借助文本的第四段,对照叶老先生修改的原稿,让学生领会修改习作的改、添、移、断、评等方法,并指导学生把这些方法运用到平r