时修改作文的练习中。使学生从叶老先生的修改中学习修改作文、从叶老先生的评语中感悟作文的方法。为了引导学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也紧扣文本设计了几处促进写作的说话训练：1、肖复兴为叶老的修改而愣住时，我设计了透过这圈圈、钩钩、无数的直线、曲线，同学们展开你的想象的翅膀，想象叶老当时连续给20个孩子这样认真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他……
f2、当学生理解到叶老不仅为肖复兴改作文，而且进行了细心到位的
评价时，我设计了置换说话：肖复兴的作文之所以
，是因
为
和
。目的是为了引导学生
明白写好作文的两大秘诀。3、理解了“那片爬山虎总是那么绿着”了
含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶
老讲什么话呢？如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会
怎么说？通过这样紧扣文本的说话设计，让学生层层深入，不断走
进文本，走进作者和叶圣陶爷爷的内心世界，和他们在不断地进行着
交流。并以说、写的方式来加深对文本的理解。听、说、写等教学环
节的设计要紧紧围绕阅读文本，达到以听促读、以说促读、以写促读
的目的，有效地拓展了学生的思维，提高了说话能力。
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