13。
预设4先将9看成10因为10414所以9413。
【设计意图】学生已会数数所以根据学生的这一知识基础放手让学生自己想出不同的计算方法让他们经历知识形成的过程积累经验。
3建构方法揭示“凑十法”。
师请想到方法3的同学上来演示一下动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法让学生用小棒把“凑十”的过程演示一遍。
师为什么拿1根呢2根行吗把9和1合在一起好在哪里
【学情预设】学生说出9和1凑成1010加3就等于13。这样算很简单。
师这种方法多方便呀你们想把这种方法学到手吗下面咱们就通过摆小棒来学习这种方法。
教师指导学生进行操作左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。一边摆一边问盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒1盒这个1盒是从哪里来的外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒3盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以94等于多少
学生边操作边回答问题。
师小结像这样把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。板书凑十法师要学会“凑十法”就要熟记10的组成。请大家闭眼回忆“凑十”的过程然后和同桌的小伙伴说出用“凑十法”计算94的过程。
学生汇报用“凑十法”计算94的思维过程教师根据学生的回答板书。
师谁来说说想到方法4的同学的思路
【学情预设】指导学生明确其实这也是“凑十法”的思路把9看成10来计算最后再减去多算的1相当于从4里面拿走了1和9凑成10。【教学提示】在多样化的算法中注意突出“凑十法”。在动手、动口、动脑的活动中理解和掌握“凑十法”。
f◎教学笔记
【设计意图】学生通过操作形成了“凑十”的表象再把表象转化为图示及时内化为计算方法。这种由动手操作到不借助实物的思考遵循了由具体到抽象的原则有利于培养学生的抽象思维能力。
三、应用“凑十法”计算9加几
1完成教科书P89“做一做”第1题。
师请你摆一摆填一填算一算。
学生根据算式摆小棒并填写方框里的数再汇报交流。
【学情预设】重点引导学生说说为什么要把5拆成1和4把7拆成1和6学生能说出9和1可以凑成10使计算简便。
教师根据学生的发言板书
2归纳算法。
教师指着黑板上板书的3道算式。
师观察这几道算式它们都是怎样算的说一说9加几的加法的计算方法。学生思考后讨论集体汇报交流。
师计算9加几的加法见到9就想“借”1凑成10把另一个加数分解成1和几用10加剩下的几就是十几也就是将9加几转化成10加几这是数学中的转化思想运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
【设计意图】对比观察几道9加几算式的r