的例题让学生多练达到熟能生巧的效果田：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在学习正比例意义时，学生了解了书上例题后，让学生自己举例说明自己对正比例的理解，教师应该倾听学生的发言，不及早的对学生的发言下结论，让学生把自己的想法和理解充分的表达出来，尽管学生观察、归纳的程度不一，但确实符合学生的认知，从中老师也可以了解学生对正比例意义的理解情况。课堂中，我们要鼓励学生的这种探索精神，对理解不同的学生提不同的要求，采取不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到真正理解正比例意义的教学目的。阮：学习正比例的意义对于六年级的学生来说这是一个新概念如何引导学生学习这是我们每一个教师应该思考的问题我认为在教学时让学生主动找出和正比例有关的应用题再由学生自己去寻找规律发现规律从而真正掌握正比例的意义最终达到预期的教学效果
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f集体备课记录表5
时间
2016年11月20号地点
六办
学科
数学
年级
六年级
主发言人潘石恩
发言主题
《确定位置》教学注意
出席人员全体教师
缺席人员无
小学数学六年级下册第四单元《确定位置》教学注意点：
在前面的教材里已经多次教学确定位置的知识。
一年级（上册）用上、下、前、后、左、右描述物体
的相对位置。
讨
二年级（上册）用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。
用方向词描述行走路线。
论
五年级（下册）用“数对”确定物体在平面上的位置。本单元要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，
联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺
的知识，进一步了解方向、体会距离，发展空间观念。本单元
内
是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。为此，编
排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会
比较精确地表示物体所在的位置。还安排一次《实际测量》为
容
内容的实践活动。1．在已有方向知识的基础上，教学新的确定位置方法。
例1要用“北偏东30°方向6千米处”表示灯塔1相对
于轮船的位置。其中“北偏东30°”描述了灯塔1所在的方向，
“北偏东”是新的方向概念，“6千米”讲的是灯塔1离轮船r