，第一道练习的关键就是体会单位“1”与运算乘除之间的关系，而第二题就是体会关键句与对应分率之间的关系。
比较新教材与旧的教材，发现学生的整体掌握不是很好，记得在旧教材的时候，在教材的安排上时常会有一些比较整理归类的题目出现，这样学生通过练习就可以知道如何区分和掌握关键点。而现在的新课程缺少的就是这样的比较归纳，为了防止学生套用公式。数学的完善往往是在比较中发现个体的差异，从而加深影响的，看来早后面的教学中应该适当的假如这样的数学问题，来提高学生的数学辨析能力。
3
f集体备课记录表3
时间
2016年9月22号地点
六办
学科主发言人出席人员缺席人员
讨
论
内
容
数学
年级
六年级
姚兵兵
发言主题
圆柱、圆锥教学建议
全体教师
无
1、我们六年级数学老师围绕圆柱、圆锥这一单元的教
学，就下面几个方面展开交流：
教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于
评价。
教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、
实验、举例等教师的行为。
技能要素：在教学过程中教师训练的教学技能是由
若干技能要素构成的。对训练的技能应注明其构成要
素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，这是训练
教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。
学生学习行为：教师能估计到的、学生在回忆、观
察、回答问题时的预想行为。对学生行为的预先估计是
教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
教学媒体：将需要用的教学媒体，按顺序注明，以
便准备和使用。
时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的
时间。
梁：这些数学技能评价单能够全面的反馈一节课的教学
效果，具有通用性，就圆柱这节课的内容来谈，我对演
示技能评价单较为重视，因为这直接关系到本节课的教
学重难点的突破，演示技能的好坏，直接取决于这节课
的好坏，演示是否有启发性，而并非是直观的演示，要
让学生带着问题去操作演示，老师讲解演示和操作演示
相结合，逐步由直观演示过渡到抽象的数学模型．
石：这些评价单体现了新课程，新课标．学生通过自己的动手的操作，能加深概念的理解，在脑海中能建立起图形的正确表象，我在教学圆柱体的体积时，让学生通过把圆柱体模型转换成长方体，让学生感受到长方体底面积和高与圆柱体底面积和高关系．从而较好的理解和掌握了圆柱体的体积公式．
4
f郭虹：从练习技能评价单来看，圆柱体表面积练习题要体现出层次性，要由求用基本的概念公式来解决简单的基本图形习题过渡到解决圆r