年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确规定在高中试行学分制管理。r
C2001r
83每学期分两段安排课程，每段周，其中1周复习考试。r
B10r
84我国确立了国家、三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。r
D地方和学校r
85社区课程资源根据其存在的不同形态可分为资源、人力资源和物质环境资源。r
C文化r
86教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。r
A意义建构r
87一般说来，课程资源是学校课程资源建设的基础和重点，是学校课程实施质量的主要保证。r
B校内r
88课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括、筛选、培植、建设四个步骤。r
C设计r
89校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。r
B个性r
90课程资源开发和利用的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和的经济性。r
A学习r
91教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的实践活动，对进行最优化的配置是教育活动的基本要求。课程资源开发应着眼于学生的终身可持续发展，对可资利用的资源进行甄别、筛选、优先选取具有较大的育人价值，能使学生获得可持续发展能力的资源作为课程资源。r
A课程资源r
92课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和的开放性。r
B途径r
93学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。r
C学校r
94学分制管理为的自主选择提供制度上的保障。r
C学生r
95结合普通高中教育的阶段位置及类型特点，可以将其基本性质概括为三个方面，即基础性、和终身性。r
B大众性r
96一般说来，高中阶段的基础性应该体现在三个方面：广适性、长效性和。r
C再生性r
971996年，国家教委颁布我国第一个与义务教育课程衔接的《全日制普通高中课程计划试验》。基础教育司制订和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从1997年秋季开始在天津、山西和江西进行试验。r
A1997年r
B2006年r
C1999年r
D2004年r
98r
学习领域一般由相关的群构成，各个学科群由一些相r