用拼图、几何图形来表示。幼儿会选择不一样的图形表示爸爸妈妈，这说明幼儿数概念特征已经成功转型，图片表示数体系建立。
三、符号表征，升级幼儿“数”的概念体系
幼儿数概念形成的第三个阶段是符号表征建立。符号表征和实物、图片阶段相比，直观感、想象性已经消失，取代的是抽象和逻辑特征。“2”这就是一个纯符号，无论从什么角度来看，都不能与数量中的实物外部特征有任何关联。如两个苹果、两个人，都很难在外形上和“2”形成对应关系。因此，从实物、图片表征向符号表征转变，这标志着幼儿心目中“数”概念发生了质的飞越。
促使幼儿数概念的形成，还可以用丰富多彩的游戏，调动幼儿多种感官对数进行认知。比如“打电话”，就是一个非常合适的例子。让幼儿给亲友打电话，教师设置简单号码，可以从1到6，幼儿在反复拨号中，对这些符号的印象就会越来越深刻。为了让幼儿对数概念有更加真切的感受，还可以调动幼儿所有感官来认识数。首先是视觉训练，看到的实物；其次是听，数一数拍手声音、敲击声音；最后是触觉感知，让幼儿摸东西，数一数。通过这些训练手段，幼儿对数概念的认知就会上升到一个新的高度。生活中处处有数字，我们训练幼儿数概念也可以是随时随处，这对开发幼儿情智会产生重要的促进作用。
总之，幼儿建立数概念，不仅是生活的实际需要，也是心智开发的重要途径和方法。
？笙编辑：谢颖丽
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