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幼儿数概念形成的三个阶段
作者：许娜来源：《甘肃教育》2014年第21期
〔关键词〕数学教学；幼儿；数概念；
实物；图片；符号
〔中图分类号〕G612
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕10040463（2014）
21005501
要促使幼儿形成数概念，需要尊重幼儿智力发展的规律。一般孩子，2岁半就有实物数量的模糊概念；到3岁可以懂得“2”的意思，产生数概念的雏形意识；到3岁半才能理解“5”之内的数量关系，认识数概念图片表征；到4岁时，能够认知“10”之内数量关系，实现从实物、图片到符号表征的转变。在幼儿数概念建立的过程中，教师可以通过实物、图片数量认知，先让幼儿感受数的存在，然后建立数量多少意识，最终从表象向抽象数字符号过渡，真正形成数概念。
一、实物表征，构建幼儿“数”的概念雏形
幼儿小班是建立数概念的起始阶段，教师可以用实物引导幼儿认识“大小”“多少”，初步形成数的概念。幼儿入园之前大多都会“数数”，从1到9背诵很熟练。这样的“数数”基本属于死记硬背下来的“歌谣”数字，与真正意义上数的概念还有本质区别。通过让幼儿数玩具、数人口、数房子等，让1到10和实物形成对应关系，幼儿心目中的“数”概念就会渐渐清晰起来。“多和少”应该是幼儿最先建立起的数概念，幼儿在分玩具和食物时，对“多少”关注最多。教师不妨从“多”和“少”入手，让幼儿感知数和他们的生活息息相关，这样才能逐步培养幼儿对数的敏感度。
二、图片表征，实现幼儿“数”的概念过渡
幼儿数概念形成的第二个阶段是图片表征认知。所谓图片表征，是指幼儿可以用比较抽象的事物图片来表示另一类具体的事物。也就是用图示的方式将图片与实物形成一一对应的关系。这应该是幼儿数概念的第一次升级，这个数概念的成功过渡，对幼儿建立抽象数概念奠定基础。一个人用一个圆圈表示，一块点心用一个小点表示，一个房子用一个方块表示，这些
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都属于图片表征，这很像人类建立数概念之初用划线、系绳计数一样，让数脱离实物，幼儿思维自然也会发生一些改变。
幼儿园中班的孩子对数的概念已经过渡到图片表征了，在进行相关训练时，要注意图片的可变性认知。小圆点可以表示人、玩具、花草，图片和实物一一对应关系由“死对”变为“活对”了。幼儿心目中的数概念就会“活”起来，认识数概念过程则呈现动态。图片从实物替代中抽象出来，图片表征体系真正建立。如教师问幼儿家里都有谁，让幼儿r