引导学生学习，不同古诗词的时候要让学生把握，不同古诗词，所处的时代背景。让学生了解当时的时代背景特征，以及作者的生平经历等等。在了解这些知识点的基础上，教师要带领学生共同深入地剖析古诗词。这个过程能够让学生快速的理解古诗词的内涵，并把握其中所表达出来的传统文化内涵，在不断学习过程中学生能够自主地探究拥有自主学习的意识。例如在引导学生学习《望庐山瀑布》这篇古诗词的时候，老师要让学生知道这是作者在游金陵途中，看到庐山有感而发创作出来的。古诗词中描写了庐山瀑布的雄伟，以及朦胧。并利用了自己的想象，采取了比喻的手法来描写瀑布。这个过程向学生展示了庐山地区独特的文化元素，以及丰富的文化价值。
23创设情境吸引学生的古诗词关注力
对于小学生来说，他们对于古诗词的认知更多的是停留在对它的读和背。在这样的状态下，学生学习体验不佳，无法主动去感受古诗词的韵味与美，从而觉得古诗词的学习没有意思，失去自我对古诗词学习的动力。所以教师应当结合古诗词的内容创造一定的教学情景。可以把古诗词中所表达的情景用比较形象，具体的方式展示给学生。通过色彩图画视频来吸引学生的注意力。这样学生能够快速的进入特定情景，并和作者产生思想上的共鸣。这时古诗词的教学就不再是一种教学任务，而成为了学生的一种欢乐的学习活动。学生也能更加积极主动地参与到课堂活动中。
24灵活运用教学方法，引导学生背诵古诗词
在小学阶段，学生的记忆力很强，如果让学生背诵这些古诗词，不仅能增加学生的知识储备，还能够让学生获得更多的情感体验。学生在背诵感悟的过程中也能够提高审美。所以时可以采取多种教学方式引导学生主动地背诵古诗词。教师可以根据古诗词的内容划分成不同的季节，让学生在不同的季节感受中背诵这些古诗词。老师也可以把相同季节的古诗词集合在一起，共同进行教学，这样能够产生一定的对比。例如春晓，春夜喜雨以及小池，这些都描绘了春天的景象。教师把这三篇古诗词放在一起进行教学能够让学生在感悟春天景象的过程中，理解这些古诗词。此外教师也可以根据不同的类型，把古诗词分成写景叙事言志等等，或是划分成友情，爱情亲情等不同的类型。以友情为例子为了让学生更好地感受诗人的情感。因为很多古诗词都描绘了较为优美的画面，后世根据这些古诗词也创作了很多美术作品，教师可以在教学过程中结合这些美丽的画面进行教学。
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3总结
传统文化教育工作是r