体技术和网络技术，提高课堂教学质量和效果。将传统教学模式与现代教育技术相结合，许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的东西，通过多媒体技术使枯燥的线条变成了生动的画面，直观易懂地表现出来。（3）改革考核方式，根据课程特点，建立多样化的考核方式。注重能力培养，不仅考核学生掌握知识的程度，而且注重考核学生运用知识的能力和实践技能。通过以上改革，构建了适应电子业发展需要，体现本专业高职高专层次特点、科学规范的人才培养模式。四、方案特点1根据社会对高职高专应用电子专业人才的需要，遵循高职高专教育特点确立的应用电子专业毕业生主要从业方向、业务范围和培养目标，具有明显的职业方向和岗位针对性，而且还具有较强的岗位适应性，毕业生既有毕业就能顶岗的适应性，又有宽广的知识面和可持续发展能力，实现了顶岗针对性和顶岗适应性的统一，做到了“一专多能”，拓宽了学生的就业范围，能满足社会需求。2根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对理论教学体系和实践教学体系及其教学内容进行整合优化，将“双证制”纳入教学计划中。3在实践教学方面，强调实践教学体系和理论教学体系同等重要，并突出实践教学体系的相对完整性和独立性，围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务，强调技能训练，并按实验实践教学、专业技术实践教学、顶岗实践教学等各自的特点来组织教学。将“双证制”纳入教学计划，将技能考核与职业资格考核、技术等级鉴定相结合，强调自主学习能力和创新能力培养。实现了高职高专教育、劳动就业、职业资格培训紧密结合，体现了国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度的主流。4根据学生毕业就能顶岗的要求，设立“4515”教学模式。前四个半学期，学生以校内课堂教学和校内外实习基地实训为主，主要完成基本素质课，主干职业技术课，主干职业实训课的教学任务以及一些选修课的教学任务，实践教学穿插其中，循环互动。第五学期的后半学期，进行综合实训。第六学期根据社会对人才的需求，针对具体岗位技术能力的要求，将岗位实训分成，电子产品制造、电子检测、电子产品研发、技术改造、基层管理等方向，在各个具体的岗位进行实训，由现场技术人员和教师共同指导，以产学结合的方式开展有针对性的岗位实训，毕业实习和毕业的设计实验等也在岗位实训中根据具体的实际要求综合考虑完成。岗位实训期间学生以岗位技术人员的身份r