生主要从业方向，业务范围和培养目标。根据电子业发展对高职高专层次人才需求特点和高职高专教育具有明显的职业方向性和岗位针对性，而且还要具有较强的岗位适应性的特点，我们将高职高专应用电子专业的培养目标定为：培养拥护党的基本路线，德智体美劳全面发展的，从事电子技术应用第一线需要的高级技术人才。毕业生既掌握电子专业理论知识，又能熟练应用现代电子技术的基本理论、基本方法和技能，进行简单电子产品的开发设计、制作、维护维修，了解最新技术、工艺的发展动态，并使用最新技术和工艺。要求学生毕业后能适应所从事的职业岗位，具有可持续学习能力，能适应不断变化的职业岗位活岗位群。毕业生的从业方向是简单电子产品的开发设计、制作、维护维修等生产第一线所需要的高等应用型技术人才，从业范围可适应电子仪器、仪表设备的检查、检测、安装调试；家用电器的维护维修；电子产品制造业；电子监测、检测；电子产品的设计与开发；车间、班组及其他基层的管理工作；技术改造工作。（二）以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识能力和素质结构根据本专业毕业生从业方向，业务范围和培养目标，借鉴CBE理论（即以能力为基础的教育理论），在广泛征求主要由生产一线专家组成的专业教学指导委员会意见的基础上，以技术应用能力和基本素质培养为主线，合理确定毕业生的知识、能力和素质结构。具体操作时，首先分析毕业生从事业务范围内完成岗位工作所需要的各项能力，整理出毕业生能力结构表，再根据能力结构和再发展的需要，合理确定毕业生的知识结构，继而再依据生产一线对毕业生的思想素质、道德素质和身心素质等方面的具体要求，综合确定毕业生的知识、能力和素质结构。高职高专应用电子专业人才综合能力结构分解见表1。（三）根据对毕业生知识、能力、素质结构的要求，构建新的课程体系和证书体系，科学制定教改方案1课程体系新的课程体系包括基本素质课、职业技术课和职业实训课；设置必修课、选修课和第二课堂活动及社会实践活动。主干职业技术课为8门；主干职业实训课7门。表1高职高专应用电子专业人才综合能力结构分解表
f2证书体系按照职业技术教育规律和职业资格证书制度的有关规定，将“双证制”纳入教学计划，突出实践教学的地位，在实践教学中强化技术应用能力训练，使学生毕业时获得相关职业岗位的中、高级职业资格证书。设计配套的岗位证书体系。主干课程体系和证书体系见图1。
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