用For
tPage做了一个课件，将教学过程中相关的资料和板书内容全做在一个个静态页面上，最后有一个页面提供了与该知识点相关的几个网址链接。上课时，教师按设计好的教学过程在上面讲，学生坐在屏幕前看着教师点击，结束前让学生上网浏览。听了之后，感觉这一节课与在多媒体教室用投影机演示教学没有什么区别。真正的网络教学，应该是利用信息技术这一工具，在教学过程中，让学生自主学习，解决问题，通过搜索工具自己查找相关的知识，并通过留言本、BBS、Email、作业提交等方式实现即时的交流与反馈（教师与学生、学生与学生），最终完成教学任务。即让学生在学习中获得收集信息、处理信息和交流信息的能力，从而获得最佳的教学效益。
二、对策
说到底，课程整合的关键在于教师，一是教师的理念，二是教师对信息技术这一工具使用掌握的程度。而课程整合的落脚点在于学科课堂教学，在于对教学过程的设计与优化。上
f面几个案例中都反映了一个比较突出的问题，即教师对信息技术与课程整合的理解比较片面。因此学校在推进信息技术与课程整合过程中，应注意以下两个方面。1．加强对教师的培训一直以来，学校都十分重视对教师的信息技术的培训，但各校对教师的信息技术培训还只是侧重于技能培训，而且在技能培训上又侧重于如何做PowerPoi
t或Autherware课件等。目前，教师学习Flash比较多。信息技术作为一种工具确实应该掌握，但信息技术在教学上的应用不仅仅停留在课件制作上。随着课程改革的推进，还需要对教师进行信息技术应用于教学上的理念、方法等方面的培训。目前学校缺少对教师整合理念上的培训，很多教师对信息技术与课程整合没有形成一个清晰的概念，都在提整合，但不知道如何整合，普遍认为在教学中使用了信息技术就是课程整合。不清楚通过整合如何改善教与学的过程和方式，解决教与学过程中的困难，提高教与学的质量和效率等。加强对教师的培训提高可以从以下三个方面考虑：（1）邀请一些省内外的专家来校讲学，进行面对面的交流，还可以通过听课并给予点评，效果较好。最近，我校邀请东北师大理想信息技术研究院院长钟绍春教授给教师作了“信息技术与课程整合”的报告，对教师的启发很大，因为钟教授从信息技术与课程整合的定位、整合的基本方法、资源建设与应用方法等方面，并用相应的课堂教学实例结合各种软件资源平台，介绍在教学中的应用。去年我们还邀请了浙江教育学院的王治文副教授来校作相关的报告。我们的教师需r