信息技术与课程整合的误区分析与对策
浙江省上虞中学阮其良312300【摘要】信息技术与课程整合是目前教学改革中的一项重要内容，而如何实施课程整合是每位教师需要研究和实践的主题，本文通过几个案例分析，探讨目前在实施课程整合过程中的一些误区及相应对策。【关键字】信息技术、课程整合、误区、对策教育教学改革的深入，特别是新课改的实施，使得信息技术与课程整合成为当前教学改革的重要议题。在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”然而对于教师而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，因此在实践探索过程中，或多或少出现了一些认识和实践上的误区。本文通过几个案例分析，探讨目前在实施课程整合过程中的一些误区及相应对策，以期能为大家提供参考。
一、误区
1．对课程整合中的课件认识误区误区一：整合就是要把教学上用到的各种媒体集成到一节课的课件中去。案例1：一位历史教师要开设一节公开课，自已用Authorware做了课件，同时要求电教室帮他在一张VCD上截取一段长十分钟的片段放到课件中，结果课件容量很大。本来是拿一张光盘可以很方便在VCD机上或计算机上用超级解霸软件等播放。案例2：一位英语教师也同样要上一节课，用PowerPoi
t做了幻灯片，因英语教学中有一个课文朗读的环节，这位教师硬是要把录音磁带上的内容转到计算机的课件中去……从上面两个案例中，我们看到教师的出发点是好的，但教学效果或者说教学成本（备课时间、设备使用效益等）又如何呢？很多教师有一种通病，教师在用计算机辅助课堂教学时，往往把45分钟安排得很紧凑，每一环节都用按钮一按进入，其实如果课件做得紧凑，45分的课像电影一样都排好，那么，教师不就成了鼠标的操作者了吗？从上面的案例也可以看出我们教师对媒体的应用水平，他们把VCD集到课件中去，目的是为了防止上课时出差错或者出现VCD片放不出来的尴尬局面。但往往应用不当而造成尴尬局面。2．对课程整合中的网络教学误区误区二：教师在机房里用网络课件上课就是整合。案例：我听过一节所谓的信息技术与化学学科整合的网络课，教师r