形式的综合运用。另外，案例教学的目的是让学生熟悉案例并了解其中的一般规律，案例的呈现形式应该多样化，这既利于提高学生兴趣，又利于学生理解知识。因此，案例除用文字表现外，也可以用电影电视、录音录像、幻灯投影、计算机网络等多媒体展示，强化学生“立体、直观”的感性认识。四、高职经济学运用案例教学法应处理好几种关系案例教学法是一种与传统教学法迥异的并且有诸多优点的教学方法。为合理科学地应用案例教学法，发挥其功能和优势，教师在应用案例教学法时应注意处理好以下几种关系：一是处理好案例教学和理论教学的关系。案例教学旨在增强课堂吸引力，帮助学生理解经济学知识，提高学生分析和解决问题的能力，但它离不开基本理论和专业知识的指导与支持。一般来说，理论教学为案例教学提供分析基础和框架。没有理论教学，案例教学就缺乏分析问题的理论基础，反过来也会影响案例教学的深度和效果。二是处理好经典案例与新鲜案例的关系。经典案例是指那些能够充分说明相关理论、被反复引用的通俗易懂的案例。比如生产可能性曲线可通过“黄油与大炮”的案例来解读；科斯定理可通过“牛群到毗邻的谷地里吃谷”这一简单故事来解释；外部性可通过“蜜蜂和果园”的案例来说明。但是在经典案例中，有些或许已经过时，有些或许不适合我国国情。尤其是一些国外案例，由于时间差异、地域差异和体制差异等，造成学生不能透彻理解案例所表达的意思，以至于学完经济学原理后不能恰当分析我国经济运行特征。因此在案例教学中，在引用经典案例的同时，更要关注我国现实经济运行下的热点、难点问题，大力引用新鲜案例，使用本土化案例，设计符合我国国情和教学需要、贴近学生生活经验的案例，使学生容易进入案例情境，容易结合理论分析现实问题。三是处理好教师和学生的角色关系。在案例教学中，学生始终居于主体地位。学生是案例教学活动的参与者、实践者、思考者和创造者，教师是案例教学的组织者、引导者、激励者和设计者。教师的职责是选编案例，引导讨论，防止出现偏激和冷场。学生则在教师的指导下，独立深入案例，积极参与案例组织、分析、讨论和总结。因此，在案例教学中，始终贯穿着师生互动的原则，教学一直处于动态的过程之中，通过良好的师生互动，实现教学相长。参考文献：1许进杰案例教学法在西方经济学教学中的运用J玉林师范学院学报（哲学社会科学）2011（4）2张宏军案例教学在西方经济学中的运r