改善小学数学教师的教学及评价方式，全面提高小学生知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度等方面的基本数学素养。六、实验的实施与操作（一）实验对象本实验以我校1～6年级各取一个班为实验班，其它班级为对照班，实验班和教师的确定采用随机抽取的方式。（二）实验因子小学生数学素养评价是一个系统工程，应采用渐进性评价，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，全面考察学生的数学素养。评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。1、进行培训研究
本实验在调查了解各实验班在“小学生数学素养评价”现状的基础上，改进评价策略，再进行“小学生数学素养评价研究”的培训。制定培训的相关内容，使培训研究有的放矢。
2、构建评价体系（1）通过课堂观察、作业考察评价小学生数学学习的情感与态度。
f（2）通过口试、笔试评价小学生的数学知识与技能、数学思考、问题解决能力。（3）通过数学日记、调查操作评价小学生的数学交流、数学思考以及问题解决能力。3、构建教学策略在调查研究与培训研究的基础上，将为教师提供一个可以实践操作的促进小学生数学素养提高的基本教学策略。通过该教学策略的实施，将有利于教师及学生基本数学素养的提高。七、实验周期本实验全程分为三个阶段。2010年6月2010年7月为准备阶段，2010年9月2012年10月实施阶段，2012年10月12月为总结验收阶段。1、准备阶段：2010年6月2010年7月，填报课题协议书及收集相关资料，做好相关的前期实验工作，撰写实验方案及确定实验班。2、实施阶段：2010年9月2012年10月。（1）2010年9月10月，召开开题会、落实实验任务。（2）2010年10月2012年10月，实验的具体实施、课例展示、召开阶段总结会、搜集相关论文、交流实验成果、并撰写研究报告。3、总结验收阶段：2012年、10月12月，资料分析归档、撰写结题报告、做好鉴定验收准备。
fr