“双师型”教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断地接受专业的新知识、新工艺、新技能，培训的费用居高不下，很多职业院校的资金缺口本来就大，对这一高昂的培训费更难以承受，投入远远不能应付培训的费用。3、价值观的偏差，不利于“双师型”教师队伍建设基于不同的目的驱动，部分职业院校对“双师型”教师的认同度并不高，课题组通过对驻马店市及其周边地区的职业院校调查发现：从事实践的教学教师待遇普遍较低，许多职业院校中从事实践教学的教师和文化课相比，津
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f贴要低一个档次，所做的工作在领导眼中得不到认同，课程安排也远不如文化课受重视等。
4、评先表优导向作用不明显职业院校应以职业技能培训为主，那么“双师型”教师在各职业院校中就应占据主导地位。“双师型”教师在学校的职称评审及评先表优中应有一定优势，但不幸的是很多职业院校并没有突出这一点，“双师型”教师成了学样的“职工”而非“教师”，在职称评定评先表优方面成了“被人遗忘的角落”。5、学校不能给“双师型”教师提供施展技能的平台很多职业院校迫于经费不够、办学理念的差异、专业场地和条件不能给“双师型”教师提供施展技能的足够平台，许多“双师型”教师没有用武之地，迫于学校的需要不得不进行转型，以理论知识的传授为主。技能培训、实践操作也只能“纸上谈兵”。时间一长，这些教师慢慢地也生疏了技能、遗忘了技能，这些“双师型”教师也就成了名义上的“双师型”而不能发挥其应有的作用。四、教师个人因素由于以上各方面因素的存在，使得从事实践教师学的具有“双师型”资格的教师在工作中觉得低人一等，大大挫伤了他们的积极性，也使得不具备“双师型”资格的教师失去了成为“双师型”的动力，从而使得许多职业院校的“双师型”教师远远不能达标，或者即使表面上达标，但也不能发挥出真正的作用，对职业教育的发展还是没有太大意义。综上所述，职业院校“双师型”教师队伍之所以成为目前这种情况，是由
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f多方面的因素综合造成的。找出这些制约“双师型”师资队伍建设的因素，会有利于我们制定“双师型”教师队伍建设的措施也更有利于加强我们对“双师型”师资队伍建设工作的开展。
第四章建设“双师型”教师队伍的途经与方法
职业教育担负着培养数以千万计的面向区域经济社会发展、生产、建设、管理和服务于第一线高技能人才的重要使命。人才培养质量的高低不仅关系到学校的生存与发展，而且也关系到国家建设的全r