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国家劳动和社会保障部《关于技术工人短缺的调研报告》中的统计数据表明，目前全国技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4（西方国家达到40），而企业需求比例是14以上，供求之间存在较大差距。高技能人才严重短缺，已经直接影响到了我国经济的发展，加快培养高素质技能型人才已成为职业教育刻不容缓的历史使命。要培养具有较强的实践动手能力和解决实际应用问题能力的学生，就需要有高水平的教师，只能讲不能练，没有实践经验的教师是不可能培养出实践能力强的学生。
2005年3月，国家教育部部长周济在全国职教经验交流会上讲话指出：“按照市场经济的要求，促进职业教育的开放性和多样化，重点是要实行产教结合、校企结合，进一步完善职业资格证书制度，继续大力推进双证书制度加强双师型教师队伍建设。”这就给职业教育指出了未来几年的发展方向及工作重心所在，但目前仍有许多中、高等职业院校对此认识不足，在实践中仍习惯于沿用普通高校的管理模式，根本没有突出职教特色。“十一五”以后，职业教育确实得到了空前发展，但各职业院校也仅仅是把主要精力放在了量的扩张和新校区的基本建设上，却忽视了学校的软件建设，而软件建
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f设的核心就是师资队伍建设。因为教育的实施还需要由教师来完成，所以，培养一支政治思想过硬的、具有良好的职业道德、同时掌握职业教育规律、既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创业能力和创业动力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，就是师资队伍建设的重中之重。简而言之，就是要打造一支高素质的“双师型”教师队伍。
那么，如何打造这样一支高素质的“双师型”教师队伍呢？综合各方面的因素，课题组认为应从以下几个方面做起：
一、明确“双师型”内涵、科学制定双师型教师认定标准由于对“双师型”教师概念界定的不统一，内涵把握的不同，在实际操作中教育主管部门、职业院校和研究学者制定或提出了不尽相同的标准。目前，我们判断一个教师是不是“双师型”教师，主要是看他是否拥有“双师证”，但由于各类专业技能等级证书制度还不健全、不完善，专业技能等级证书与教师的实际能力并不能直接划等号，以此为据作为判断教师是否是“双师型”教师的做法值得商榷。通过调研课题组发现不少学校对“双师型”教师的认识还比较模糊，这直接导致了学校在培养“双师型”教师的工作中出现的偏差。“双证”即“双师”的认识，使得r