素质和能力，又有技师的职业素质和能力的专业教师。4、“双职称”说
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f即要求“双师型”教师既具有教师的中级职称，又具有工程师的职称。除此之外，还有“双层次”说，“叠加”说等等。以上这些对“双师型”教师概念不同的界定可以看出，大家对“双师型”教师的理解存在较多分岐，或者说是误区。那么到底什么是“双师型”教师呢？三、“双师型”教师的定义及内涵“双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，指代具备渊博的专业理论、精湛的教学能力和丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。也就是说，教师应既有教师资格证又具有工程技术人员职务任职资格。比如既是讲师又是工程师，是教授，又是高级工程师等。同时，还应该更加注意到“双师型”教师面对的工作对象是学生，所以“双师型”教师还应同时具备以下几个方面的素质和能力。1、有良好的职业道德，既能教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。2、具备与讲授专业相对应的行业职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。3、具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。4、具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理，教学能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。5、具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济快速变
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f化的时代要求，具备良好的创业精神，善于组织和指导学生开展创造性的能力。
总之，“双师型”教师绝非仅指“双证书”的教师，也绝非“双证书”的简单叠加。“双师型”教师队伍建设是中职学校发展的动力。只有尽快建立一支结构合理，素质良好的“双师型”教师队伍，职业教育的发展才能更上台阶，大展辉煌。
但可惜的是，我国现阶段的职业院校“双师型”教师队伍建设还处在初级阶段，“双师型”教师队伍建设还存在诸多问题。
第二章职业学校教师队伍现状
第一节职业学校整体教师队伍现状近几年来，职业教育事业迅速发展，职业学校的发展也日趋扩大，从事职业教育的教师也越来越多。1997年召开的首次全国职业教育的教师座谈会明确提出以建设“双师型”教师队伍为重点，职业院校的师资队伍建设发生了系列的变化，教师数量、教师的素质基本能满足现有规模的职业教育的需要。教师队伍结构也正在逐步优化，然而问题也很突出，主要表现在以下几r