较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。一节课下来，静心反思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，更新导学案，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。当然，在这一学期的实践操作中，也暴露了导学案编写不足之处。1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于对这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微。2、使用“导学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。3、这一学期，对“导学案”的操作最失败的地方就是缺乏对小组合作的重视，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。4、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，“导学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用，下学期可以分层次进行作业评价。四、阶段成果1、本学期围绕导学案进行的各级公开课李丽萍醛（市级）于林氧化还原在生活中的应用（区级）孙静配置一定无质量浓度的溶液（校级）王连才有机合成设计（校级）
f2、集体反思教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度有限。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。由于导学案的编写是以备课组为单位的，编写和使用过程中体现备课组“提前备课、轮流主备、集体研讨、集体优化、师生共用，集体反思”的精神。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。以自己的对导学案的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”这种注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同r