会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。2．知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。3．在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。学生的基础是什么？学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。学生在前几册书上学过了含有同一级运算（连加、连减、加减混合和乘除混合）的两步式题，也学过一些含有两级运算，在二年级上册学完4的乘法口诀后，解决实际问题中列式4442，也可以列成3×42或者4×42，要求用乘加、乘减来解决简单的实际问题。（但乘加、乘减但都是乘法在前面）的两步式题。学生的困难是什么？1、运算顺序。连加、连减、加减混合和乘除混合都是从左往右依次计算，长期以来学生已形成思维定势，会对今天所学的乘加、乘减运算顺序产生负迁移；2、书写格式。本课要求用递等式显示计算过程，它是进一步学习四则混合运算的基础，也是一个难点。要解决的问题是什么？把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，引导学生结合数量关系理解和掌握混合运算的顺序，在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运算技能。教学过程常规训练：口算3分钟一、整体建构1、同学们，我们在计算的时经常会用到四种运算，分别是“、、×、÷”老师这里有几个数，出示：2、3、5、6、12，你能用上、、×、÷运算符号，写出两步计算的式子吗？听清楚要求：注意不加小括号，写的时候想想有哪些类型，看谁写的类型最多？2、学生在本子上写，师巡视。3、生说师写，235，1263，1235，1235，2×3÷6，12÷2×3，5×23，3×512，122×6，123×6，并相机标上序号。（教师有类的意识）在这些式子中，哪些是我们以前学过的算式？让学生算一算结果，再说说先算什么后算什么？加减混合，乘除混合，像这样的混合运算，我们要先算什么？（哪个在左边就先算哪个，从左往右计算）4、指123×6，有同学说先算123，有同学说先算3×6，到底先算什么？122×6，有同学说先算122，有同学说先算2×6，到底先算什么？我们这节课就来研究算式中有乘有加，有乘有减的混合运算。（板书：混合运算）二、创设情境，提出并解决问题1师：出示图星期天，小军和小晴一起到商店买学习用品。请同学们认真看一看，商店里有哪些学习用品，它们的单价各是多少元1．师：小军想买什么呢？我们一起来看一r