够自主划分歌曲结构，自学完成第三乐段的学习。提问：这首歌曲可以划分几个部分？学习：三部分，ABA结构学生活动：学生自学第三乐段歌词设计意图：通过分段学习“恰恰舞曲”“叫卖歌”培养学生分析歌曲的能力，让学生在实践中感受舞曲与叫卖歌节奏上的特点，轻松简单的做到分析歌曲的曲式。五、表现歌曲阶段目标：能够用歌声来表达商人叫卖的热情，感受印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
f1、完整演唱歌曲问题：歌曲的情绪把握不到位？对策：师生分析歌词，介绍水果和卖水果那个情绪更高？演唱后再纠正。2、随伴奏演唱歌曲
思考讨论：
处我们除了拍手还可以做什么？
学生结论：拍凳子，加动作，加口风琴
3、加入口风琴
出示五线谱
练习口风琴的音位与节奏
4、加入舞蹈动作
5，表演唱
设计意图：通过师生分析歌词内容，把握整首歌曲的情绪变化；通过在“恰恰恰”
处加入拍手、乐器、舞蹈动作来更好的感受恰恰舞曲节奏特点，表演唱激发学生
的情绪，感受欢快、热烈的歌曲风格，提升学生的演唱水平。
六、拓展延伸
阶段目标：丰富学生的音乐视野。
介绍印尼的地理位置、自然风光
设计意图：通过欣赏了解印尼的地理位置、自然风光，加深对歌曲的印象，开阔
知识。
六、学习评价方式
教师的评价贯穿于教学过程的整个活动中，教师通过观察、监听、提问等方式进行评价，每一次学生的回答，教师都给予学生鼓励性的评价，当学生回答错误时，既要给予学生留出纠正和思考的时间，也要进行及时的引导和纠正。
七、教学设计的特点
1以学生的“学”为中心，注重音乐实践
2以听为主，培养学生自主学习能力
这首歌有一定的难度，培养学生唱歌的能力为最终目标。在教学中，我采用循序
f渐进的教学方式。歌曲是三段体，经过歌曲分析，我发现第一部分可以是一个独立的歌曲，我从恰恰舞曲的体裁入手，让第一部分成为完整的一首歌曲，简短易学，让学生先演唱这个部分，在轻松的气氛中学会歌曲；通过跟学生合作引出歌曲的第二部分，通过学生对歌词的分析，得出第一部分的“介绍水果”，第二部分是“叫卖水果”，这时我顺势介绍给学生什么是“叫卖调”，并学习本乐段；第三部分，我还是用师生合作演唱来完成教学环节。让学生感觉这是首有意思歌曲，在不断的扩展，让学生保持学习的兴趣，让歌曲变得容易掌握。我以对比演唱，听唱法，教唱法，自主学习等多种演唱方式教授歌曲，提升学生自主学习的能力，同时掌握视唱乐谱的能力，为今后的音乐学习做好铺垫。r