学生是课堂教学活动的主体，教学成果的最大表现就是学生的成长和学生三维目标的实现。通过对学生的问卷调查或交谈，可以了解学生的学习态度，学习兴趣，这对教学至关重要。从学生的实际需要、学习兴趣组织的教学活动和教学设计，教学效果才有意义，教师不但能够适时的调整，还能够深入的了解学生的真实需要和感受，从而增强教学的针对性和时效性。
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学生的反馈可以通过谈话或问卷等形式进行。教师可以通过课前的提问、课中的交流、课后的测试等等方式随时随地的进行收集学生的反馈信息，将学生的反馈信息作为一种宝贵的资源，进行整理和归纳，从而对反思起到推进作用，拓宽反思的渠道。
3、结论
总之，反思性教学是使教师学会教，学生学会学，最终共同发展、共同进步。勤于反思的教师对学生的影响非常大，对于学生学习的态度和学习品质的培养也尤为重要。因此，教师要积极投身大反思性教学的实践和研究中来，不断提高自身的过程中，与学生共发展。
参考文献：
1朱煜论课程改革与教学反思J历史教学，2004年第6期
2田秀莉如何指导教师学会反思J中小学管理，2003年第12期
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