浅析初中历史教师的反思性教学在新一轮课程改革的推动下，对教师提出了各种新的机遇与挑战。从教学的方式方法、教学的内容设计、师生及生生之间的关系都发生了变化。新课程改革要求教师不断地创新，教师传统的角色受到了巨大的冲击。“教师不仅是课堂教学的组织者、参与者、指导着、更是学习者、反思者、研究者。因此教师必须不断学习、学习、再学习。”教师是新课程改革的核心，改革能否成功，关键在于教师的教学理念是否真正转变。因此要求教师必须具备研究能力和反思能力，不能凭借原有的经验，重复的机械的教学。要有创造性的解决教学过程中出现的各种新情况：要对教材进行个性化、人性化的处理，不断更新教学理念，拓展教学思路，选择符合学生的教学方法。1、反思性教学的合理性11反思性教学符合初中学生的成长特点处在青春期的初中学生，他们的身心都在发生着巨大的变化。整个青少年阶段’抽象逻辑思维处于优势的地位。所谓抽象逻辑思维，一般认为，它是一种通过假设的、形式的、反省的思维研究发现：初一学生在小学的基础上，已经开始掌握辩证思维的概念、判断、推理等各种形式，但水平较为低下，仅仅是个良好的开端；初二、初三学生正处于迅速发展的阶段，是个重要的转折时期。所以，作为教育者要把握好这样的一个特殊的、重要的教育时机。通过反思自己的教学行为来符合适应学生的切实需要。培养学生独立思考
f分析问题的能力，树立正确的人生观和价值观。12反思性教学符合历史学科的特点（1）人类的历史总是在不断思考、探索中发展和创新的。历史
学科是一门具有很强反思性的学科。“历史虽然是过去事，但研究历史，学习历史都是现代的人，我们所教所学的历史，实际是人对前人的理解学、解释学。”历史学科就是通过认识过去来认识反思改正超越自我。由于社会的不断进步，时代的不断更新，人们对历史的认识也不能一成不变，从这个角度上说，历史教师应该与时俱进，引导学生科学的总结历史经验，古为今用，自觉地树立反思意识，培养学生的历史思维能力。
（2）就历史学科来说，其特点就是对被研究的各种历史对象做出客观评价。在反思性教学中，发现问题、探索问题、解决问题。通过反思，教师对诸多教学问题进行探索学习和研究，不断改进更新，在反思中求新求异，思维被激活，教学不断创新。
2、初中历史教师反思性教学的实践策略21自我反思历史教师的自我反思，是对自身成长的经历进行反观考察，如自我学习或r