语文课堂教学的技巧语言艺术
随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂，正受到越来越多的关注和重视。《高中语文教学大纲（实验修改版）》的“教学目标”中就明确规定：“在教学教程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”语文教学名师于漪也以“人文”解释语文：语文是一门实用而多彩的人文学科，语文是一门多功能的育人学校。
一个成熟的语文教师，应该在课堂教学中形成自己鲜明个性甚至独特的风格，当然，这要建筑在他对教材（教学资源）的完整理解和透彻把握上，建筑在他对课堂教学流程的熟练操作和具体教学技能的巧妙掌握上，建筑在他对学生学习能力准确估价和学习目标的正确定位上，除此之外，还要不断充实自己的知识修养，磨练自己的语文能力专长，发展自己的道德和人格魅力。
我们敬佩于漪老师清新淡雅的课堂教学语言，惊叹魏书生化繁为简的课堂驾驭才能，追随钱梦龙语文导读法的课型模式。但这样就能够依葫芦画瓢，走进课堂上出一节精美的语文课来吗？
在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化，课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么，废除了言语霸王的地位，教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？语文教学到底怎么进行？
课程也罢，理念也罢，改来改去，教师面临的最大问题还是一句话：语文怎么上？本人以为，要想驾驭语文课堂，并能充分体现学生的主体作用，语文教师就要巧妙地运用语言技巧，因为语言是思维的外壳，是信息传递的工具教师是以语言为载体把知识传递给学生的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。
一、生动形象，富有启发性教师取得教学成功的一个重要条件，就是通过语言唤起学生的学习班兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性。因此教师的教学语言必须生动形象，富有启发性，这样学生听起来才有一种如闻其声，如见其人的感觉。教师要使用权自己的语言生动形象，就要根据教材内容，多用大众化的谚语、歇后语，多用恰当的比喻和具体的数据，让课文中的文字“活”起来。教师语言的启发性主要体现在语言的鼓励性和思考性上，一方面教师的语r