我们可以尝试让学生加入一个团体（小组），让自己在学习承担更多的责任，在合作学习中达成共识并发展解决问题的合作学习技能，为面对一个赖合作与技术的世界做好准备。信息化合作学习中，学生的学习活动是从传统的以教师为中心的课堂的转变为在以学生为中心的课堂。教学这个单元，要达到的学习目标是：1、小组合作用小正方形拼长方形活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、用小正方形拼长方形的活动中，经历小组合作探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。通过动手操作与互相探究活动，对发现问题提供可能的解决方案，在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技能。3、使学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，发展学生的抽象思维。在探索过程中，发展实践能力与创新精神。能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。4、在小组合作探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性和挑战性。积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
f第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。合作学习活动1：要素目的类型范围（时间、空间）合作者信息化工具请详细描述合作学习过程：描述
通过对作业的解答，学生初步学会了找2和5的倍数，并尝试着找2和5的倍数特征。
学生组内动手操作，自主思考，小组交流，合作归纳
1课时组内、全班的互相讨论多媒体，实物投影仪数字卡片
第一段发现提出问题：1、请写出50以内2的倍数、5的倍数。并观察2的倍数和5的倍数分别有什么特征？2、什么叫偶数？什么叫奇数？第二段探究通过独立探究，组内、全班的互相讨论，让学生在自学的基础上进一步掌握2和5的倍数特征。独立探究合作探究1、5的倍数的特征研究。（1）引导学生四人小组使用准备好的100以内的数字大卡片，找出5的倍数，并做上记号，观察、思考：5的倍数有什么特征？（2）明确要求：小组内的成员先独立思考这一问题，然后组员在小组内说一所。（3）小组讨论后再全班交流5的倍数特征，教师板书：个位上是0或5的数是5的倍数。2、练习，找一找是5的倍数的数展示100以内部分数字卡片，请学生判断这些卡片上的数哪些是5的倍数？并说出你判断的根据是什么？3、2的倍数特征研究（1）引导学生小组使用准备好的100以内的数字大卡片，找出2的倍数，并做上r