激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。
设计意图对迁移概念的深入分析，可以培养学生科学严谨的态度，更好的区分人口迁移和人口流动，对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步学习迁移原因埋下了伏笔。
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f环节二
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读“二战前世界人口迁移路线图”和“世界现代人口迁移图”，结合教材
总结二战前后国际人口迁移的方向和特点，并联系当时的政治历史背景，
思考其原因及意义，小组交流讨论后完成表格。
设计意图从学生已有知识入手，结合图表及阅读材料，在了解国际人口迁移的同时，也培养学生充分利用学习资料，读图和提取材料的能力，同时，在无形中引导学生构建多学科之间相互联系的知识网络。环节三问卷调查：列举你身边存在的人口迁移现象，试分析原因。
引导学生阅读课文内容及“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图”等地图，结合当时的历史政治背景，小组讨论后完成表格。
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设计意图通过调查的方式，吸引学生积极参与，通过相互交流合作，运用比较分析法按时间细化，找出新中国成立前，改革开放前后的人口迁移特点，并深究原因，培养学生思维的广泛性和深刻性。环节四影响人口迁移的主要因素
读教材，自学人口迁移影响因素的相关内容后，分组讨论所给案例中人口迁移的原因，并归纳人口迁移的影响因素有哪几大类。1农村人口往城市迁移。经济因素2非洲卢旺达内战迫使大批难民向国外迁移。（政治因素）3印巴分治的图片和资料。（社会文化因素）4图瓦卢举国移民。气候（生态环境因素）5美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。6大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。7深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入。8沙漠地区因缺水引起的人口外迁。9农民因耕地不足发生人口迁移。10中国历史上迁都引起的人口迁移。
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对学生的表现，教师给出相应的积极评价，并进行归纳总结。设计意图这部分通过生生互动、师生互动，相互交流合作，并通过小习题的形式，让学生进行归纳总结，既调动了学生学习的积极性，又使学生对这部分知识理解的更清楚更准确，充分体现了学生在课堂中的主体地位。（三）课堂小结：
课堂小结通过让学生填r