学生为中心“一切为了每一位学生的发展”是关
f注人这一新课程核心理念的最基本的组成部分。从理念看新课程倡导这样的学生观
1、学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
2、学生是有独特个性的人、是完整的人、每个学生都有自己的独特性、学生之间存在着巨大的差异。
3、学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。二、要关注每一位学生的发展
1、关注每一位学生。全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程理应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
3、关注学生的道德生活和人格养成。4、对学生学习结果的关注。要关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。因此站在课程的立场看教学改革的真正意义，并不是教得越多越好或者学得越多越好。而是，是否更加有利于学生健康成长和健全发展，是否有利于学生健全人格的养成。三、教师是新课程的建设者和开发者、教育教学的研究者
f过去，基础教育课程的确定性十分明显，全国同年级、同学科的课堂教学如出一辙。这种机械的教学活动，是靠课程内容的精确性作保证的。在这种课程环境下，教师依赖于教科书及参考书较多地丧失了自己的独立性和创造性，这种课程环境不仅影响了教师教学水平的发展也掩盖了教师的不同专业水平。有的教师常年累月就在一两个年级循环，教学模式重复固定，陷入了一个非常狭窄的空间。教师每天只能按照别人规定的“标准答案”备课、上课、改作业，这种年复一年的重复，由于缺乏挑战“教到最后我们教师自己的水平变得和我们的学生差不多”。
第三章新课程改革的实际成效一、由新教材、新课堂到综合实践活动1、新教材
首先，作为课程改革的必要载体无论是在目标设定还是在内容编排方面，新教材都作了很大调整，为改变落后的教学方式提供了文本条件。当然，不同学生往往存在着学习经验和认知水平方面的差异，只有当一线教师能够根据实，际教学需要而变通教材，灵活而创造性地使用新教材时，才能够保证各类学生，真正体验新课程并在新课程中获得真正发展。突出了对学生基础素质和创新精与能力的培养，删减了繁难的知识内容，较好地体现r