从这一点上讲，传统的师
f道尊严是要不得的。当儿童对教师说：“我对您有意见时！”教师能以一种欣赏的眼光看待，以一种尊重儿童的心态倾听是很不容易的。第四要解放儿童的空间。“从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把儿童从鸟笼中解放出来。”现在的一些家长，教师让儿童在课余参加许多的辅导班，以为便是扩大了儿童的学习、活动空间，其实这是把儿童放进了多个鸟笼而已，儿童并无自由选择权。当他们接触自然，接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力。因为“创造需要广博的基础。只有解放了空间，才能搜集丰富的资料。”第五要解放儿童的时间。“现在一般学校把儿童的时间排得太紧，考试太多。连小学的儿童都要受到双重夹攻，日间由先生督课，晚上由家长督课，为的是准备赶考，拚命赶考，还有多少时间去接受大自然和社会的宝贵知识呢？”“最要不得的，还是赶考把时间赶跑了。一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥它的创造力了。创造的儿童教育首先要为儿童争取时间去解放。”
二、进行创新教育，实施素质教育，全面提高国民素质是时代的要求在我国，素质教育的呼声从未象现在这样响亮。素质教育己成为当代教育改革的主潮。要培养具有创造性的人才，离不开素质教育的实施。要实施素质教育，则不离开创新教育，二者相辅相成，缺一不可的。遗憾的是，陶行知先生在二十世纪二十年代就已提出的问题，现在不但未得到有效的解决，反而愈演愈烈。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。学生们为考分“赶走了脸上的血色，赶走了健康，赶走了对父母之关怀，赶走了对民族人类的责任。”科学技术飞速发展的21世纪，综合国力的强大需要高新技术人才，市场竞争的激烈不仅影响到高校学子就业问题，小学幼儿园的孩子就已经在想“我要为考大学而好好读书”。陶行知先生早就把普及教育和控制人口的增长联系起来，否则“一万年教育也不会普及”。现在“大众文化”的普及已基本实现，“高等教育”的普及已迫在眉睫了。当然，仅仅解放儿童的创造力是不够的，更要注重培养儿童的创造力。在解放儿童头脑、双手、嘴、空间、时间的基础上，首先培养儿童建立创造第一需要的良好习惯，其次要做到因材施教。教与学是教师的共同活动，是教学论的起点。教师应该在教与学这特有的舞台上培养儿童的创造力。陶行知认为，在r