：构造功能。它能指示各系统、各部分之间的秩序及其关系，能使我们对事物有一个整体的、清晰的认识和把握；解释功能。它能用简洁、明了的方式，用简化的形式（往往用一个或几个词加以概括）表达一种理论或思想。启发功能。它能揭示各种关系，以表明某种排列秩序。推断功能。它能根据规律推断出预期的结果。结合学校的实际，本课题可以从学校、科组和科研骨干三个层面开展
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f以创新教学为主旨的课堂教学模式的理论与实践的研究。三、课题的理论基础1、创新与创新教育的理论创新是指人类主体为了生存和发展，在处理和客体的关系中弃旧图新，破旧立新的独创性活动。而创新教育是指教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制的创新。教学的创新，重点在教学观念、教学思想的更新，教学内容、方法、手段的创新。新课程要求教师要树立创新意识，培养学生的创新能力。2、现代教学模式的理论教学模式是在一定教学思想和教学理论的指导下建立起来的，在教学过程中必须遵循的，比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。它来源于教学实践，同时又是某种教学思想或教学理论的简化表达形式。它能够使教学理论具体化，又使得教学实践概括化和集约化，从而保证教学理论对教学实践的指导作用，并保证教学实践反过来丰富和发展教学理论。3、自主学习理论它包括：认为每个学生都是能动发展的主体，全体学生都存在着巨大的发展潜能，教育的作用就在于使每个学生能够得到应有的发展，不出现一个“落伍者”。尊重学生的独立性、主动性和创造性，使学生得到全面的、综合的、生动活泼的发展。
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f尊重学生的主体性，就必须努力改善学生的素质结构（包括学习、心理、能力等），引导学生自主的、创造性地学习。只有学生的主体性行为、能力得到改善时，学生的主体才能得到提高和发展，素质教育的目标才能得到真正的落实。4、现代脑科学的假说与思维科学的最新成果它包括：美国神经生理学家斯佩里教授的脑功能定位学说。即人的左右脑有着一定的分工，它们各有各的优势。人的左、右脑的协调、合作，各自优势的相互促进、互补将使人的潜能得到充分的发挥，使人的思维能力，学习和工作效率得到惊人的提高。美国国家健康研究所麦连杰教授提出的“脑部三分模型”。他把大脑按纵向划分为三层：即爬行动物脑（脑干，又称下脑）；哺乳动物脑（边缘系统，又称中脑）；人脑（新皮质，又称上脑r