）。它们分别主管潜意识和显意识。美国赫曼的“全脑思维模型”。它将上述两个独立理论中的组成元素合成一个四分结构模型，用以表示整个的思维大脑。赫曼的理论揭示了大脑与思维形态、创造力之间的关系。美国哈佛大学加德纳教授的“多元智力理论”。他认为每个人至少有八种以上的智力。即语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内省智力以及自然智力等。以上理论告诉我们，要使学生聪慧，轻松而有效地学习，就是要
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f开发大脑，使上、中、下脑和谐、协调、全面、整体地发展起来，开启人的全面创造力和创造精神，最后达到最大限度地全面开启人的潜能的目的。四、课题研究的教育原则1、民主性原则：这是创新学习教育的起点。就是要充分信任学生，尊重学生的自主地位与首创精神，在教学中建立起师生互爱、相互尊重、平等和谐、民主交流的良好教育氛围。因为只有在这种氛围下，学生才能萌发起创造性动机和欲望，创造最丰硕的成果来。2、探究性原则：这是创新学习教育的核心。鼓励儿童们大胆尝试和探索对于奇特的富有创见性的意见要给予充分的肯定与赞扬。探究性教学原则的要求是：采用启发研究式的教学，教师尽可能提供并创设具有探究价值的问题和情境，问题既要有启发性又要有适当的难度，使学生处于“愤”、“悱”的状态之中，并且其研究方法应是多样的，答案不是唯一的，解决问题需要选择、决策、探究和创造。3、实践性原则：这是创新学习教育的核心。教育从实践中来，再回到实践中去，唯有实践和行动，才会有所创造。教师要鼓励学生动口、动脑、动手，重视理论联系实际，把小发明、小创造、小制作、写小论文，进行创造性思维训练与教学过程紧密地结合起来。4、激励性原则：这是创新学习教育的动力。即充分营造教师与学生、学生与学生之间的交流与相互激励，造成师生之间、生生之间、生机之间、生本之间、自我之间互动的态势，培养学生的自尊心、自信心和成就感，充分认识自身的价值，调动主体创造的积极性，并内化为
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f创造和学习的动力。5、集体性原则：这是创新学习教育的氛围。集体生活是儿童从自我走向社会化道路发展的重要动力。通过学生之间的观察、探索、研讨，去研究新知识，发现新问题，用众人的力量在集体活动中学习和创造，并由此培养个体的集体精神。6、个性化原则：这是创新学习教育的灵魂。创造是想别人之未想，做别人所未做的事情，因而总是表现出它r