初中历史课导入教学
永宁县回民中学李元
教学艺术在于激励学生引导学生。历史教学“导入语”设计尤为重要导入新课是一种教学艺术它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力激起他们的兴趣和求知欲望活跃课堂气氛它能有效提高学习效率和教学效果所以精心设计历史课“导入语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节它将直接影响课堂教学效果。现就一些教学中导入的方法作点初探。关键词初中历史导入复习科教兴国教育是基础而历史教学则是基础的基础。在实施素质教育的今天历史课更是有着其它学科所不能替代的作用。作为一名从教多年的老师在新课改目标的要求下我也在努力探索新形势下初中历史教学的科学模式激发学生的兴趣以更好地实现历史教学“发挥历史功能激发爱国情感”的高级目标。历史课导入法其实是多种多样的要不拘一格因课利导用丰富多彩的形式来缩小学生与教材之间的距离缩小学生和教师间的差距充分体现学生的主体地位使学生产生渴求知识的心理这将会大大有助于教学任务的完成。现就课堂教学中的导入法做一个初探。
、复习导入。复习导人为历史课传统教学中最常用的导人法它是根据知识之间的逻辑关系找准新旧知识的联结点以旧引新或温故而知新具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性但是历史课是时间连贯性很强的课程根据具体的教学内容精心设计利用复习旧课而引人新课有利于知识间的衔接使学生理解历史概念的因果联系从而使学生的认识更全而。如学习夏、商、周历史时用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。夏莱的昏庙商封的残忍周厉王的专制其结果是毁灭了一代王朝直接或间接促使了新王朝的建立这样的衔接前后照应过渡自然使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。
二、问题导入法。在众多的非智力因素中兴趣是学生接受教育的感情基础是非智力因素中最为活跃的一个是入门的向导是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。如《贞观之治》一课中我设计了“同学们你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗“”她是如何登上帝位的“”她称帝后有何作为”这儿个疑问紧扣学生的注意力他们迫切希望得到答案注意力显得十分集中很快导入新课收到事半功倍的成效。
三、故事导入。利用讲故事的方法导人新课能较好地激发学生的学习兴趣
f因为对于初中生而言故事更能增添课堂教学的趣味性当教师在讲一则有趣的故事时学生往往比较容易进人上课的状态。历r