史教学中短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙也是增进师生情谊启迪学生智惫心灵的兴奋剂。如“连升三级’’的故事家喻户晓学习《明末农民战争》时讲讲这个故事引人对魏忠贤等宦官专权的描述可以加深学生对明末农民战争背景的理解。学习《古代希腊》这课时“木马计”、“马拉松长跑”的故事更能增添课堂教学的趣味性。教师在课堂中适当地给学生讲故事能把学生无怠识的注怠转换为有意识的注怠能收到比较好的课堂效果。
四、置图像强直观。教学实践表明刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料能吸引学生的注意力引起学生的积极思维加强学生对重要知识的无意注起到强化记忆的作用进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅成为大脑兴奋的催化剂它可以激活学生的思维。对初中学生而言形象直观的材料比长篇大论更容易接受。利用插阁精心设计导言是众多导入法中的一种而乜实践证明这种做法效果显著。
五、对比导入法。对比是为了让学生更好、更清晰地在比较中抓住学习的重点。在世界历史学习阶段用对比导入能加强中外历史知识的联系于比较中巩固旧知识接受新概念。学习《新航路的开辟》时首先回顾中国历史上郑和下西洋的壮举时间之长规模之大影响之巨“史”所罕见再引入新航路的开辟。通过对比不但使学生掌握了新航路开辟的背景、条件、成果帮助学生正确评价历史事件而1激发了学生对祖国古代先进科技成就的白豪感》又如学习《日本明治维新》时应用对比导入法突出大化改新和明治维新的不同影响加深了新旧知识的的联系更易于学生理解明治维新在历史上的作用激励学生探求新知。
六、表演法导入。这种导入方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标从教学需要出发根据教材内容分角色进行表演充分调动学生的情感和兴趣由此导入新课。例在教学《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时安排一些学生扮演示威的学生、商人、工人手拿标语游行并痛骂卖国贼在表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力蜇。这样的导入把学生带入一个接近现实的情景让学生自觉参与在兴趣盎然的情景中步入新课使学生以最佳的心理获取知识。总之以上的儿种导入法虽然形式各异但都是为了使中学历史教学化抽象为具体融趣味于严肃。导入法是一门教学技巧方法多种多样有的可单独使用有
f的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对象不同的教学内容r