本中的问题通过创设具有浓厚生活气息，贴进学生认识水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题。3培养学生的创新思维和能力传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。在文本的学习、探讨过程中，教师要敢于超越自我，敢于让学生向自己挑战。为培养学生的批判精神，我曾给学生抄过一首童谣：教师武艺高，人人会“飞镖”……教学有法宝，天
f天做和考……这童谣有力地讽刺和批判了一部分违背教育规律的教师。我首先做到了从我做起，自我批评。更重要的是，在文本教学中，教师一定要让学生多谈自己的感受，多说自己的想法，尊重他们的个性差异，充分体现他们的主观能动性，培养他们接受挑战的意识，发展求异思维。更要注重培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里邀游，不局限于一个方向或同一类扩散上（直线式思维），而要扩大思维角度，提高思维的变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。对于学生来说，很多想法确有创造性，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，要想方设法激发学生的创造热情，发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。
4鼓励学生多角度思考问题随着新课程的实施和不断深入，语文试题表现出了主观性、独创性、发展性等特点。
这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。
德国文化教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力诱导出来将生命感、价值感唤醒”。比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。若是无法相见是因r