的静态情境。教学时，笔者创造性地使用主题图，先利用多媒体课件显示一个贴有“奖”字的大红箱子，然后宣布：我们学校刚刚举行的“小发明、小创造”展评活动的评选结果已经出来了。“瞧，这个箱子里面全是咱们班孩子们赢得的奖牌！电脑快速演示倒奖牌的过程有圆形的金牌、三角形的银牌、正方形的铜牌。你们有什么办法知道每种奖牌各有多少块呢？”这样变“数图形”的静态情境为“数奖牌”的动态情境，极大地调动起了学生探究的兴趣，引发了学生的认知冲突，使学生体会到已有的方法不能正确、快速地统计每种奖牌的块数，从而产生寻找解决问题方法的需求，增强了学生自主选择和运用学习策略的意识。3变繁为简，使主题图“亮”起来在实际教学中，有的主题图纷繁复杂，不利于学生获取有用的信息，那么，我们就有必要化繁为简，对不符合教学目标的内容舍而弃之，以利于学生看懂图意，解决相关的问题。如人教版二年级下册《用乘加乘减解决问题》的主题图，我们细而观之：有
3个跷跷板，每个坐4人，又跑来了7人这跑来的7人：有的在跑，有的站在一边观看，到底跑来多少人呢？学生各执一词……这些无关的因素干扰了学生有用信息的提取，不容易捕捉到用“乘加、乘减”的方法去解决问题的信息。因此，我们有必要对纷繁的主题图进行重组，创设一个简单的跷跷板乐园主题图：有3个跷跷板，每个坐4人，又跑来了7人7人排成一组……等数学信息。这样的简化处理避免了不必要干扰的因素，使有用的信息变得“亮堂”起来，为学生的探究指明了方向，更利于教学活动的有效进行。
4变单一为复合，使主题图“厚”起来教师们往往误认为主题图只起到一个“敲门砖”的作用，仅用于开头的几分钟，
f接着便可脱离主题图学习单纯的数学知识，这样，其实浪费了大量的教学资源。我们完全可以把生活中相近的、有联系的、有对比的情境扩充起来，变单一情境为复合情境，使主题图的教学内容丰厚起来。
如三年级下册的《两位数乘两位数笔算乘法》，从主题图1套书12本，每本24元，一共要付多少钱？中只能引出本课的“两位数乘两位数”的一个算式，信息量少，主题图利用率低。如果再增补两个人和3个问题的信息量华华买4本要付多少钱？欢欢买8本要付多少钱？阿姨买10本要付多少钱？妮妮买12本要付多少钱？，主题图的内容就显得丰厚了，课堂也变得更加和谐了。学生就可以在同一幅图中同时解决四个问题，其中前三个问题的计算起到复习知识技能和了解学习起点r