小学数学主题图的有效应用
摘要：本文认为，要想有效地运用主题图，首先要走进主题图，深入地挖掘主题图的内涵；其次要跳出主题图，对其进行创造性地、有效地处理，使学生获得更大的发展。关键词：主题图；理解；有效应用作者简介：闫海英，任教于山西省大同市阳高县培仁学校。
数学主题图的呈现是程标准实验教科书编写时的一大景观，也可以说是一大创新。它色彩鲜艳、形式多样、生动形象、富有情趣和童趣，是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画，深受学生们的喜爱，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。
新课程实施以来，充情境的、与数学知识背景密切相关的主题图唤起了学生的认知欲望，但其丰富的内涵有时令教师难以理解和把握，给教师的教学实施带来了一定的困难。教师若能有效利用主题图，我们的数学课堂必将生机勃勃，焕发出智慧的光彩。但由于主题图是以“场景”的形式来呈现学习素材，许多数学知识和数学思想都渗透在每一幅图的角角落落中，有时令教师难以理解和把握。那么，怎样才能更好地体现编者意图？创造性地、有效地运用“主题图”，使之更好地为教学服务呢？现结合教学实践略谈以下对策：
一、走进主题图，深入挖掘主题图的内涵数学主题图凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据数学课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。因此，深入地钻研主题图，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。如某教师在教学一年级下册“图形的拼组”一课时，先布置学生做风车，风车做好了，又让学生在教室里自由自在地玩风车，好不热闹。一堂好好的数学课就这样被上成了一堂手工课。当时就引发了笔者的思考：数学课的教学目标是什么？这样组织教学能达成这种目标吗？做风车的这个过程从数学的角度来思考，体现了哪些数学思想和数学知识？有了这样的思考，我们再来理解主题图的意义，反思教学过程。乍一看，主题图展示的是手工做风车的步骤，如果不仔细推敲，会把这节课误上成风车的制作课。然而从数学学科的特点去分析，并结合单元教学不难发现，主题图所展示的各个环节就是“长方形→正方形→三角形→圆形”这些图形的变换过程。理解了这个深意，我们的教学是否就可以这样组织：课前让学生在家里做风车，并提出数学要求：注意观察自己在做风车过程中纸的每一步的变化。然后在课堂上，引导学生从图形变换的角度进行观察：用一张长方形的纸，把一个角的两条边对折成两个三角r