都有自
我实现的潜能。强调学习者个人的自我参与、自我激励、自我批评
人本主义代表人物及观点：
a马斯洛的学习理论：极端反对行为主义心理学者的条件作用学习理论，学
习不能由外铄，只能靠内发；学习的活动应由学生自己选择和决定
b罗杰斯的学习理论：学生中心教育：学校为学生而设，教师为学生而教
13建构主义学习理论：主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识。是影响当前教育理论和实践改革的重要理论。建构主义知识观、建构主义学习活动观、建构主义学生观建构主义代表人物及观点：
a杜威的经验性学习理论：真正的理解是与事物怎样动和事情怎样做有关的，理解在本质上是联系动作的；教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生成和经验的改造
fb维果茨基教育思想：儿童是在摆脱日常概念和成人概念的“张力”中学习科学概念的。重视原有的经验与新知识之间的相互作用。日常经验为“自下而上的知识”，在学校里学习的知识为“自上而下的知识”，两者之间要相互联系（文）
建构主义的知识观、学习活动观、学生观历）
14爱德加戴尔的“经验之塔”理论是视听教学理论的核心主要观点：三类十层
意义：指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，看
到替代经验在教学中起到的作用，即它们是连接具体经验和抽象经验的桥梁和纽
带
传播理论：是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨，是
由与该现象有关的一组命题组成的体系，是有助于弄清该现象的任何一种解释。
有助于推动传播学的学科建设，有助于正确解释和合理解决传播现象和问题，有
助于提高传播决策的科学化水平，增强信息传播的效果，有助于人们开发和利用
资源
（文）
教育传播：通过对教育传播现象和问题的研究，去解释教育传播规律的一门
科学。教育传播学是研究教师和学生传播行为来建立关系的学问。教师和学生如
何相互影响、如何传授与接受信息、如何教人与受教等，都是教育传播学研究的
范围。
历）
16拉斯韦尔的5W模式：
谁？
说什么？
什么通道？
对谁？
什么效果？
控制分析
内容分析
媒介分析
受众分析
效果分析
拉斯韦尔的传播模式将传者、信息、媒介、媒介、受者和效果五个要素包含
在一切传播行为中。
历）
17教育传播的特点：教育性；整体性；开放性；动态性；多样性
f第二章
18相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称
为“第五r