即“刺激反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，行为主义学习理论为基础知识的学习、基本技能的训练提供有效实用的方法。
a华生，行为主义心理学创始人（认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以控制环境任意塑造人的心理和行为）
fb巴甫洛夫（条件反射理论：认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩
固与恢复的过程；习得律、泛化、分化）
c桑代克，动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人（认为学习是一种渐进
的尝试错误的过程，随着错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的
刺激反应的联结，即SR之间的联结；试误学习成功的条件有三个：练习律、
准备率、效果律）
d斯金纳，行为主义学派最负盛名的代表人（操作性条件反射说：心理学所
关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制；Rf（SA））
11认知主义学习理论：认为学习是一个比SR联结要复杂得多的过程，注重
解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变
因素。强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。
认知主义代表人物及观点：
a格式塔的顿悟说：每一种心理现象都是一个分离的整体，是一个格式塔，
是一种完形。人脑对环境作组织的反应，提供一种组织或完形，即顿悟，其作用
就是学习。创始人：魏特墨、科夫卡和苛勒
b皮亚杰的认知结构理论：认知结构，就是学习者头脑里的知识结构，它是
学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织，学习使新材料或新经验和
旧的材料或经验结为一体，这样形成一个内部的知识结构，即认知结构
c布鲁纳的认知发现说：学习是主动地形成认知结构的过程；强调对学科的
基本结构的学习；通过主动发现形成认知结构
d奥苏泊尔的认知同化论：有意义学习的过程是新的意义被同化的过程；同
化可以通过接受学习的方式进行
e加涅的学习条件论：学习受外部和内部两大类条件所制约。外部条件主要
是输入刺激的结构与形式，内部条件是主体以前习得的知识技能、动机和学习能
力等。教育是学习的一种外部条件，其成功与否在于是否有效地适合和利用内部
条件
f加涅的信息加工论：学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体
与环境相互作用的结果。当刺激情境与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水
平时，学习便发生了
（文）
12人本主义学习理论：主张研究整体的人及高级心理活动，认为每个人r