教育技术概述
第一章
1美国教育传播与技术协会（Associatio
forEducatio
a
dTech
ology简称AECT1994年给教育技术的定义是：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。22004年，美国教育传播与技术协会对教育技术进行再定义：通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。3教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本研究内容是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论与实践。学习过程和学习资源的设计，是指为达到既定的教学目标，首先要对学习者进行特征分析、制定教学策略，在此基础上进行教学系统及教学信息的设计。其中包括教学内容的确定、教学媒体的选择学习过程和学习资源的开发，是指对视听音像技术、计算机多媒体技术、网络技术以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。学习过程和学习资源的利用，应强调对新型技术、各相关学科最新研究成果以及各种信息资源的利用和传播，并加以制度化、规范化，以支持教育技术手段的不断革新。学习过程和学习资源的管理，指对所有学习过程的学习资源进行计划、组织、协调和控制。具体包括教学系统管理、教育信息及资源管理、教学研究及开发管理等。科学管理是教育技术实施和教学过程、教学效果优化的保证。学习过程和学习资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为监督质量和不断优化教学系统与教学过程的主要依据。
4传统的教师知识结构包括学科专业知识和教学法知识，为了适应信息时代的发展要求，21世纪提出了“技术教学法内容知识”的新概念。（看书记住TPACK模型）
f5信息时代的教师能力结构：学科教学能力：是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，由“教学法内容知识”（PCK）形成。教学设计能力：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析、研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。教学设计能力由“技术教学法知识”（TPK）形成。资源应用能力：是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术内容知识”（TCK）形成。
6我国中小学教师教育技术能力标准意识与态度：教育技术需求意识，教育技术应用与创新意识，对教育技术的兴趣与态度等。知识与技能：基本理论与方法，r