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五年级科学《种子发芽实验》教学反思
本的教学目标主要有1能说出种子发芽需要一定的条：
空气、适宜的温度、水。2经历设计控制变量实验、探究种
子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响
种子发芽的条。基于上面的目标设定，我主要采用了如下的
教学手段和策略：
一、案例说法，迁移运用
在的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条有多种：光、
土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们
的前概念水准，哪些条是种子发芽所必须的，还有待实验证
实。这些条中，我们先选择一个条（水）进行实验设计，因
为水这个条在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经
验联系紧密。开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导，
让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当
中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学
们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八
门的：有的只有一组实验，缺少对照组；有的同时改变了两
个条：常温和低温；有的实验组和对照组都选择了低温（有
些种子在低温下根本就不发芽，所以看不出有水和无水对种
子发芽的影响）。同学们都找出来了其他组设计的问题，并
说出了改进的措施和方法，最后达成了共识：作对照实验，
必须只有一个条不同，其他条必须相同。
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由于有了前面的分析探讨，在设计其他条如空气、温度
等对种子发芽影响的实验时，绝大部分同学都能把对照实验
的公平性原则迁移过来，达到了举一反三的功效。
二、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣
我们一贯倡导建构自主高效的学习堂，教学活动要突出
学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽
视关键。这涉及到设计种子发芽的实验，因为当堂不能看到
实验结果，堂上缺少动手操作，处理不好学生参与学习的积
极性打折扣，堂氛围难免会显沉闷。我在堂上采取了利用电
脑技术解决这个问题。
在进行实验设计阶段，我为学生提供一张PPT模板，提
供了表示水分、温度、空气、光照等的图案，让学生根据需
要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案，图片直观、显
眼，操作简单，节省时间，而且方便修改。
为了让学生在堂上得出实验结果，我尝试让学生运用一
个“种子发芽”的虚拟实验软进行探究，软操作十分简便，
却能够说明问题，并且堂上可以马上反馈实验结果，这大大
激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验
涉及到的环境非常复杂，一些条如空气、温度等是小学r