的。
课堂小结：
学说祖进化核心思想
先原因
布丰相环境物种可变
进化同的改
学说
变气
候
拉马不用进物种可变用进
克学同废退废退获得性遗
说
传
达尔相自然物种可变过度繁
文进同选择殖适者生存，遗传
化论
变异生存斗争
教师主导活动
教学过程
学生主体活动
f课堂练习：1、比较布丰和拉马克的理论，在有关现在物种的来源、进化原因等方面有什么共同和不同之处？
学生讨论
板书设计：15生物的进化（进化论的演变）物种不变论布丰的直线进化论拉马克的理论达尔文的进化学说教后心得：
第1节种群和生物群落（4课时）
教学目标：1、理解种群和生物群落的概念2、学会识别种群，区别不同的生物群落3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象
f4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等）
重点难点：种群、群落的概念、种群的特征教学过程
第1课时课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？一、认识生物种群读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？
苔藓
金鱼藻
灵芝
蝗虫
——它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。
物种species：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
读图：看上面几张图片，有什么共同点？
种群populatio
：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：
①一定空间和时间内（一个区域）；
②同种生物（一个物种）；
③个体的总和（一群个体）。
练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？
2、判断下列属于种群的是哪一项
A．一片森林里全部的蛇
B．一座山上所有的树
C．一片农田中所有的虫
D．一块稻田中所有的水稻
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害
的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研
究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和
死亡率、年龄组成、性别比例等。
视频演示：种群知识介绍
1、种群密度——指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。
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