面，运用多媒体能简明扼要地把教材的主要内容表现出来，帮助学生理解一些抽象的知识概念，使学生印象深刻，便于理解和记忆。例如，教学“相遇求路程的应用题”时，“同时出发”、“相向而行”、“相遇”这几个概念学生是第一次接触，比较抽象，“抗洪救灾中两架飞机装满救灾物资同时从两地出发，相向而行，按时到达救灾地点”这类型的问题，通过多媒体技术对飞机飞行行程的放慢处理，形象生动地揭示两个物体相向运动的变化特点，加深学生对“两地、同时、相向而行、相遇”等关键词的理解，为解题教学扫除障碍。（二）用多媒体辅助教学创设教学情境，促进学生创新素质的培养1、培养创新意识《课程标准》指出：“多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图象等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。”这说明多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势，运用多媒体辅助教学，可以开发学生潜力，培养其创新意识。
f例如，在教学较复杂的平均数内容时，可以用多媒体出示如图1所示的图形。图1
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第一组
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第二组
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第三组
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第四组第五组
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第六组
教师问：请同学们计算一下平均每组有几个小方块？学生列出了几种算法：（1）（666444）÷65（个）；（2）（46）×3÷65（个）；（3）（6×43×2）÷65（个）。教师又问：还有其他方法吗？学生没有人回答，这时教师用多媒体先闪动前三组小方块，让学生思考，在多媒体的刺激下学生又有了新的算式方法：（64）÷25（个）。教师闪动前三组中每小组多出来的两个小方块，学生的思路又有创新：（1）3×2÷645（个）。通过多媒体的辅助，学生主动参与到教学活动之中，情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习，学生思维活跃，创新意识不断增强。2、培养直觉性思维思维的直觉性是指未经过逐步分析，迅速对问题的答案做出合理的猜测、联想或突然领悟的思维，学生常常借助直觉来完成小发现和小创造。在教学过程中，我们经常会碰到一些学生突如其来的，而又说不出理由的答案。这是学生思维的直觉性萌发和表达的一种体现，多媒体辅助教学能培养学生思维的直觉性。例如，在圆柱体的体积练习课中，有这样一道题：“一个圆柱的侧面积为41448平方厘米，底面半径为6厘米，求这个圆柱体的r