关于“小学数学活动课”关于“小学数学活动课”研究的文献综述
1992年国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初中课程计划》首次明确了活动课程的地位。1998年国家制订的《九年义务教育活动课程指导纲要》又明确规定了活动课程的定义。从2000年开始，有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材，这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。我国关于小学数学活动课程的研究和探讨在近几年日益增多，在小学数学课堂中的应用也日益普及化。现有的相关成果主要是从小学数学活动课程的内涵、与学科课程的关系、特点、课型、价值、评价体系等方面进行研究的。一、小学数学活动课的内涵目前国内对小学数学活动课的定义，主要基于1998年国家制订的《九年义务教育活动课程指导纲要》的规定：“活动课程以获得直接经验，培养综合能力，发展个性为主要目标，重在培养学生的主体意识，实践意识，合作意识及学习能力，动手能力，交往能力，创造能力，发展学生的个性特长。”同时，不同的研究者在实践与研究过程中又对其内涵做了更加具体的阐述。1、“数学活动课”是一门课，区别于“课外活动”，也不是非要在“户外”进行的课，“数学活动课”应是指学生在教师的指导下，通过数学体验、数学实验、数学游戏、社会实践调查等各种形式，即从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发生、发现和发展的活动轨迹，从生活中提炼出数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊情况到一般形式，逐步通过学生自己的发现，去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中，体现“实践认识再实践再认识”的辩证唯物主义的认识论，使学生通晓数学知识的发生、形成与应用过程，从而培养他们的科学研究意识和能力的模式。（赵波，2009）2、实际上数学活动课系指在教师的指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开设的目的应在于弥补数学学科课程的不足，加强实践环节，加强数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。（徐晓华，2009）3、数学活动课是与数学学科课程相对应的一种课程形式，它是以充分而有特色地发展学生基本素质为目标，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性课程形态。（何涛、牟科
f萌、袁世贤，2008）4、活动课程既不是数学学科课程的补充与延伸，也不是仅仅面向某部分学r